朱志剛

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣成為教師研究的課題。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要使學(xué)生樂學(xué)，就要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取多種識(shí)字教學(xué)的方法，如字音與字形相結(jié)合、字形的記憶方法、游戲檢測(cè)等拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；字形；記憶；習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文課程應(yīng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力及口語交際能力。而識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字寫字教學(xué)更是重中之重。讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先，要注意養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，使學(xué)生能做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué)。其次，要重視教學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

怎樣在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)能力，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)呢？通過實(shí)踐，我找到了幾種行之有效的識(shí)字方法。

一、字音與字形的結(jié)合

漢字為方塊字，通過字形并不容易讓低年級(jí)學(xué)生反應(yīng)出字音，所以需要借助拼音識(shí)字。采用多種形式的朗讀以達(dá)到字音字形相結(jié)合的目的，這樣學(xué)生也能夠?qū)ζ匆暨M(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)雙重提升。一般來說可以采用多種形式進(jìn)行，如教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀和學(xué)生代表帶讀，以及學(xué)生自讀等，通過反復(fù)讀把字音和字形結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)識(shí)字的效果。

二、字形的記憶方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教具以輔助識(shí)字教學(xué)。具體的字形記憶方法如下：

1.象形記憶法

此方法多利用圖片，使學(xué)生直觀記憶字形。例如，《小鳥朋友》中的“窩“字，在認(rèn)識(shí)穴寶蓋之后，立即出示鳥窩圖片，學(xué)生通過觀察圖片中小鳥的位置，記住“窩”字由穴寶蓋、口、內(nèi)組成。這樣由具體到抽象的過程是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

2.熟字加減法

此方法通過已學(xué)過的字相加減記憶。例如，《小鳥朋友》中的“現(xiàn)”字，學(xué)生通過自主觀察、探究的學(xué)習(xí)方法提出：“現(xiàn)”字由“王”字加“見”字組成。并注意觀察“王”字的變化——即最后一筆變?yōu)樘帷?/p>

3.熟字加偏旁

此方法是學(xué)生通過已識(shí)的字加上偏旁組成新的字。例如，在教學(xué)“拉”時(shí)，學(xué)生通過自主觀察，指出“拉”字由“立”加提手旁而得。由已知到未知，給學(xué)生提供了抓手，使掌握生字的效率更高。

4.熟字換偏旁

此方法通過已識(shí)的字調(diào)換偏旁識(shí)記生字。例如，教學(xué)“拍”字過程中，雖然已有同學(xué)用熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了，但還有部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)“拍”和“怕”非常相似。這時(shí)我拿出準(zhǔn)備好的教具，先出示已學(xué)過的“怕”，再通過翻動(dòng)偏旁而得到“拍”字，這樣學(xué)生記憶更加深刻。學(xué)生對(duì)于同一個(gè)字提出的不同的識(shí)字方法正體現(xiàn)了他們的個(gè)體差異性。作為教師，我們應(yīng)該“尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

5.謎語兒歌法

在面對(duì)個(gè)別不適用任何方法比較難于記住的字時(shí)，我采用謎語兒歌法一一攻破。此方法非常接近孩子的心理，對(duì)識(shí)記難字時(shí)，有非常明顯的效果。

三、游戲檢測(cè)

為了遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在完成一課的識(shí)字任務(wù)后，需要及時(shí)檢查和鞏固，對(duì)此，我設(shè)計(jì)了游戲檢測(cè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)，這樣既能夠使學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的快樂，還能夠在游戲中鞏固知識(shí)。

我們可以進(jìn)行“找朋友”的游戲，把字形和字音分開，然后讓學(xué)生拿著字去找字音，或者用字音去找字形，看看誰找到的多、找的速度快、找的準(zhǔn)確。輪流進(jìn)行，給每一名孩子都提供參與的機(jī)會(huì)，最后進(jìn)行評(píng)比。也可以進(jìn)行“我說你猜”的游戲，那就是由兩名學(xué)生組成一個(gè)小組，其中一名學(xué)生是描述者，另一名學(xué)生是猜字者，由老師或者同學(xué)作為主持者，針對(duì)剛剛學(xué)過的漢字進(jìn)行比賽，這不僅考查了學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，也會(huì)鍛煉學(xué)生的配合，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過一系列的游戲活動(dòng)，能夠豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)孩子們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對(duì)于提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，打造高效的課堂有非常重要的意義。

運(yùn)用以上識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)生一直作為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。關(guān)于識(shí)字的方法多由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、歸納、總結(jié)。在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)生眼、耳、手、口多方面感官。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣。這些識(shí)字方法，學(xué)生在生活中也隨時(shí)可以運(yùn)用，自行掌握更多的生字，擴(kuò)大識(shí)字量，提升自我識(shí)字能力。也為今后閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪