陳沖

摘 要：隨著新課改的不斷推進，英語閱讀在初中英語教學中的地位越來越重要。閱讀是英語教學和英語學習的重要環(huán)節(jié)，對初中英語閱讀教學有效性策略的研究迫在眉睫。從創(chuàng)設(shè)問題情境提高閱讀興趣，深度解讀教材，加深閱讀理解，開展閱讀活動，提高閱讀效率等方面簡單分析了初中英語閱讀教學有效性的策略，希望在有效的英語教學過程中提升學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學方法

初中英語閱讀教學除了有利于學生閱讀能力的提高之外，還對學生將來學習英語有重要作用。新課改要求初中英語教學要重視培養(yǎng)學生的英語口語能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀能力是學生學習英語的重要基礎(chǔ)，良好的閱讀能力不僅能降低英語學習的難度，而且能提升學生的英語理解與表達能力。基于此，教師要更新教學觀念，創(chuàng)造輕松快樂的教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生對英語閱讀學習的興趣，幫助學生更好地掌握英語知識，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生英語學習的長遠發(fā)展。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，簡單談一談如何在初中英語教學中提升學生的英語閱讀能力，進而實現(xiàn)有效的初中英語教學。

一、巧用問題情境，提高閱讀興趣

在新課程改革教學理念下，很多初中英語閱讀文章之前都設(shè)有一些問題，目的是讓學生帶著這些問題在閱讀過程中提煉文章的主旨。通過問題引導(dǎo)的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性，從而提升學生的閱讀水平。

例如，在講Unit 3 A day out check out這一節(jié)課的內(nèi)容時，我結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生提問了一些問題，讓學生帶著問題閱讀課文并且尋找答案。如在英語課文中有一段話是這樣的“Im doing fine here . Yesterday Kittys teacher Mr.Wu invited me to join their school trip to the World Park. I enjoyed myself . It was a fine warm day. The sun was shining in a clear blue sky .”我就問學生“What did the author do yesterday？”學生會根據(jù)老師提的問題在文章中閱讀并尋找答案。另外，老師還可以讓學生通過閱讀上下文猜不認識單詞的意思，這樣不僅鍛煉了學生的思考與分析問題能力，而且也提升了學生的閱讀理解水平。當學生閱讀文章找到答案之后，老師要及時地給予學生表揚與肯定，這對學生下次的閱讀來說是最大的鼓勵。因此，利用問題情境的方式引導(dǎo)學生閱讀，可以有效提升學生的閱讀水平，同時有利于課堂有效性的提高。

二、深度解讀教材，加深閱讀理解

初中英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生對閱讀材料的理解，鼓勵學生深入挖掘文本中每個單詞和句子的含義，用心思考作者寫作的目的和意圖，使學生對教材的理解更加深刻。

例如，在八年級教學中，有一節(jié)課是關(guān)于流行文化的閱讀課，在Do you want to watch a game show？這一文中，主要以電視節(jié)目主題為核心，讓學生討論說一說自己喜歡的電視節(jié)目，同時教師在教學過程中要注意引導(dǎo)學生形成正確的文化觀念，幫助學生形成獨立的個性。為此，通過這篇文章的學習，在教師有效的課堂引導(dǎo)下，鼓勵學生深度解讀教材，學會在討論中運用英語短語。這樣的教學引導(dǎo)，除了有助于學生深刻學習英語知識之外，還有利于提升英語課堂教學效率。

三、開展閱讀活動，提高閱讀效率

開展課外活動是學生在課余時間練習聽說讀寫的各種形式，是重要的教學輔助手段。要想深度學習，45分鐘的課堂時間遠遠不夠，而且在短暫的課堂上做大量的練習也是不切實際的。這就要求教師積極開展豐富的課外閱讀活動，為學生提供英語閱讀的機會，拓展學生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力；或者讓學生在課余時間多看英文雜志，給學生推薦一些英語書籍、雜志等，讓學生選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在書籍的閱讀過程中，學會其中的語用能力，提高學生的英語水平；還可以在課下時間，組織學生開展英語課外閱讀活動，讓學生分享自己的閱讀感想和閱讀心得，在相互交流中找到共同的興趣愛好，并進行英語知識交流，通過學生之間的相互的交流與溝通，有效激發(fā)學生英語閱讀熱情，提高學生學習英語的興趣。因此，在英語閱讀教學中，教師將“以趣促學”為目標，必然會使英語閱讀教學事半功倍。

總之，對初中生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，筆者在初中英語閱讀教學的基礎(chǔ)上，通過深刻的反思與總結(jié)，探究了初中英語閱讀中學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學策略，希望通過多元化的教學途徑，合理的教學設(shè)計，培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)，使學生主動投入到英語閱讀學習中，提高學生的創(chuàng)新思維能力，進一步促進初中英語教學實效性的提高。

參考文獻：

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[3]姜艷玲.基于學科素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學策略探究[J].名師在線，2018（33）：5-6.

編輯 高 瓊