陳雪琴

摘 要：學(xué)生在學(xué)校主要的活動場地就是教室，同時教室也是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)戰(zhàn)場，如果缺乏有效的管理，會嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是管理一直是一個難題，尤其是班主任對學(xué)生的管理，既不能太過于嚴(yán)厲，又不可以太過于寬松，如果太嚴(yán)厲更容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，如果太寬松學(xué)生又不聽管教，因此，如何有效地對班級進(jìn)行管理是班主任面臨的一個重要問題，基于此，對小學(xué)班主任班級管理中有效應(yīng)用溝通藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；溝通藝術(shù)

班主任在班級管理中，如果與學(xué)生的溝通與交流比較缺乏，那么對學(xué)生內(nèi)心的真實想法就無法了解，與學(xué)生的距離也就越來越遠(yuǎn)，甚至有些學(xué)生還會有叛逆心理產(chǎn)生，不僅教學(xué)質(zhì)量無法提高，班級紀(jì)律也會越來越差。因此，小學(xué)班主任在班級管理中，要有效應(yīng)用溝通藝術(shù)，用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實想法，從而有效提高班級管理效率與質(zhì)量。

一、營造良好的班級氛圍

班集體一定要是團(tuán)結(jié)和諧、友愛、眾志成城的，這樣的班集體才會走向更好。班主任班級管理工作是否具有較好的成效對教育事業(yè)有直接影響，班級當(dāng)中具有良好的氛圍可以使所有學(xué)生都感受到自己的存在感，從而為班級的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。營造一個良好的班級氛圍班主任首先要率先垂范，不斷帶動學(xué)生發(fā)展。班主任管理學(xué)生并不是讓學(xué)生對自己言聽計從，而是要讓學(xué)生樹立集體感、團(tuán)結(jié)性。例如班主任在給學(xué)生講感恩的時候，可以將汶川大地震當(dāng)中的感人事件講給學(xué)生，同時還可以播放相應(yīng)的音樂，如《感恩的心》，在這種氛圍下學(xué)生的同情心以及感恩心會被充分地激發(fā)出來，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中也會學(xué)會感恩。所有學(xué)生都懷著這種情感，在班級中與其他學(xué)生也會做到互幫互助，從而形成一種良好的班級氛圍。另外，班主任在管理中對溝通藝術(shù)的有效應(yīng)用可以使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，班級中管理工作也可以順利進(jìn)行。

二、用心與學(xué)生進(jìn)行溝通

想要使人與人之間的距離縮短，最有效的方法就是情感交流。所以，班主任與學(xué)生開展交流的時候，要加強情感的投入。班主任想要做到這點，必須要從內(nèi)心深處真誠與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生不可以過于苛刻也不可以過于溺愛，所以，在實際管理中要注意尺度的掌握。例如班主任和學(xué)生溝通交流的時候，可以對情感進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生知道自己的想法和用心，學(xué)生犯錯以后，只要不涉及原則性問題，那么班主任要用一個寬容的心對待學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，在與其進(jìn)行溝通的時候，要曉之以理、動之以情，使學(xué)生充分認(rèn)知到自己的錯誤并進(jìn)行改正，和班主任暢所欲言，形成良好的情感互動，使二者之間的感情不斷加深。所以，班主任在班級管理中，一定要發(fā)自內(nèi)心與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，收獲學(xué)生的真心，促進(jìn)班級管理。

三、采用委婉巧妙的溝通方式

小學(xué)生因為年齡比較小，對所有的事物都充滿好奇心，所以有些所作所為與校規(guī)校紀(jì)相違背，這樣學(xué)生一定會受到嚴(yán)厲的懲罰。但是班主任如何懲罰與教育學(xué)生是十分值得思考的一件事，班主任不要用強硬的態(tài)度直接呵斥和懲罰學(xué)生，要采用委婉巧妙的溝通方式對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在心理上認(rèn)同班主任的說法。例如情節(jié)比較輕的學(xué)生唱一首歌或者跳一支舞就可以了，對于情節(jié)比較重的學(xué)生可以讓他們寫檢討書，在檢討書中說明自己的想法以及錯誤之處，這樣學(xué)生對自己的錯誤會有更加深刻的認(rèn)識，而班主任在班級當(dāng)中的威信也會越來越強，管理工作會越來越有效。

四、加強與家長之間的溝通

學(xué)生接受教育的場所除了學(xué)校，另一個就是家庭，家庭與學(xué)校的良好配合，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。所以班主任在管理中，要加強與家長的溝通力度，將家長力量充分調(diào)動起來，為班級管理工作尋找更多的支撐力量。班主任首先要對家長有良好的信任與尊重，然后在此基礎(chǔ)上了解各個家庭的實際情況，通過科學(xué)的溝通方法對學(xué)生進(jìn)行正確的評價。例如班主任可以根據(jù)學(xué)生自身的實際學(xué)習(xí)情況與生活情況，對其開展家訪。在家訪的過程中，班主任要加強對談話技巧的關(guān)注度，不要在家長面前對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，要多表揚，并且通過合適的語言告知家長學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。另外，班主任還要定期召開家長會，在會上班主任告知所有家長班級的整體學(xué)習(xí)情況，讓所有家長對班級當(dāng)中的各個學(xué)生有一定了解，從而對自己的孩子進(jìn)行鼓勵和鞭策。

總之，在當(dāng)前教育改革不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)班主任的班級管理模式也發(fā)生了一定改變，班主任有效應(yīng)用溝通藝術(shù)可以進(jìn)一步增強管理效果，提高管理水平。因此，小學(xué)班主任在班級管理中，首先要對良好的班級氛圍進(jìn)行營造，使班級當(dāng)中充滿情感；其次，班主任要用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到班主任的真心，讓二者之間的距離越來越近；最后，班主任還要加強對家長力量的應(yīng)用，從而實現(xiàn)對班級的有效管理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玨.小學(xué)班主任管理工作中溝通藝術(shù)的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（52）：181.

編輯 王彥清