張建國

【摘 ?要】 閱讀能力是小學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)能力，是拓展學生知識層面的前提保證，是提高學生讀寫水平的主要途徑，對小學生今后的長足發(fā)展具有重要意義。本文主要就小學生閱讀能力的培養(yǎng)措施展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學閱讀教學 ?閱讀興趣 ?閱讀快樂 ?有效培養(yǎng)

《語文課程標準》中明確指出：“在傳授基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀能力與探究能力，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，增強課堂教學質(zhì)量，順利完成教育教學目標。”因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計更貼合于學生發(fā)展的教學情境，采取切實可行的教學措施，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握更多的閱讀方法，從而在提升學生語文能力的同時，促進我國小學語文教育教學工作的順利開展。

1. 結(jié)合實際生活，注重興趣培養(yǎng)

興趣是學生最好的老師。在小學語文閱讀教學過程中，要想進一步提高學生閱讀能力與寫作水平，僅憑在課堂上進行幾十篇課文的閱讀是遠遠不夠的。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的生活實際，開展教學活動設(shè)計，以深化學生的知識記憶，提高課堂教學質(zhì)量，滿足小學生發(fā)展需求。具體應(yīng)做到以下幾點：首先，教師應(yīng)注重學生的閱讀興趣培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的自主學習意識。其次，通過提問的方式，調(diào)動學生閱讀欲望，激發(fā)學生的閱讀熱情。比如，在學習《蜜蜂》這部分知識時，教師可以提出這樣的問題：“為什么將勤勞的人，比喻成蜜蜂？我們應(yīng)該學習蜜蜂身上的哪些優(yōu)點？通過閱讀本篇課文，你有什么體驗？”以此幫助學生更好地明確閱讀方向，促進教學活動的有序開展。最后，教師應(yīng)對學生的課堂表現(xiàn)給予及時、積極的教學評價，并大量運用“你太棒了！”、“你比老師讀的好多了！”、“你真是一個小演講家！”等贊揚、激勵性詞語，樹立學生的閱讀信心，活躍課堂教學氛圍，推動小學教育事業(yè)的快速發(fā)展。

2. 營造閱讀氛圍，提高閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，學校與教師應(yīng)為學生營造良好的閱讀氛圍，根據(jù)學生的年齡特點與興趣愛好，為學生推薦適宜的課外閱讀刊物，提高學生的服務(wù)體驗，增強學生的閱讀能力。

（1） 創(chuàng)建圖書室。教師可以在課余時間，帶領(lǐng)學生參觀圖書室，讓學生感受圖書室的學習氛圍，體會閱讀的樂趣，提升閱讀教學質(zhì)量。

（2） 設(shè)置圖書角。在班級管理中，班主任老師可以將教室一角設(shè)置成圖書角，讓學生將個人的圖書存放在班里，以便他人的借閱與閱讀，幫助學生豐富閱讀資源，便于閱讀材料管理，構(gòu)建互相幫助、友愛向上的班集體，提高班級管理質(zhì)量。

（3） 給予學生足夠的閱讀時間。在新時期教學背景下，教師應(yīng)根據(jù)新課程教學的需要，為學生推薦更適合他們閱讀的文章與刊物，適當減少書面練習，增加小學生的閱讀作業(yè)布置，給予學生足夠的閱讀時間，提高學生的閱讀能力。

3. 努力讓學生感受閱讀的快樂。

有的學生一提到閱讀就頭痛，對他們而言，閱讀是苦不堪言的，快樂與閱讀簡直就是風馬牛不相及。那么，如何才能讓學生告別閱讀帶來的痛苦，真正感受到閱讀的快樂呢？

（1）在發(fā)現(xiàn)中去感受閱讀的快樂

人類的創(chuàng)造發(fā)明往往始于一個小小的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)的過程別人無法代替，這種發(fā)現(xiàn)的快樂別人無法感受。同樣，閱讀的快樂也不是來自別人現(xiàn)成的結(jié)論，而是來自自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。比如感知文章內(nèi)容、品析人物語言性格、把握文章主題時，不聽命于原來的結(jié)論，不盲從老師的說教，而是自己努力去發(fā)現(xiàn)，做閱讀的主人。在閱讀中不管你有多少發(fā)現(xiàn)，你都會有所收獲，有收獲就會激起你再閱讀的興趣。此時，你已經(jīng)可以感受到閱讀帶給你的絲絲甘甜了。今天的“探究學習”與“發(fā)現(xiàn)學習”在快樂這一點上是相同的。

（2）從找到“語感”中去感受閱讀的快樂

感覺是一種心靈感悟和情感體驗，是很微妙的東西。無論干什么，只要找到了感覺，就成了一件快樂的事。在閱讀中，對句子的理解，人物感情的體會，作品主題思想的把握，多出自我們在自悟中找到的那種感覺，那是讀者與作者的一次思想溝通，心靈的共鳴。在找那種感覺的過程中，我們也完成了一次語言的實踐，這個過程別人無法代替;別人也無法感受我們在找到“感悟”時的那份快樂。在閱讀中反復(fù)領(lǐng)悟，細致把握，“感悟”找到了，快樂便蕩漾心間。

（3）從閱讀的延伸和擴展中去感受閱讀的快樂

搜集與閱讀材料中內(nèi)容相關(guān)的材料，進行延伸和擴展，擴大閱讀范圍，進行歸納，比較閱讀。隨著知識面的擴大，積累的增加，你就會有一種閱讀使你充實的感覺。你會不由自主的說起來、讀起來、寫起來，渴望得到再充實?？是蟪鋵嵕蜁a(chǎn)生強烈的求知欲，強烈的求知欲會激發(fā)你自主閱讀的興趣，并形成習慣。在閱讀中你就會感覺到：充實自己的過程其實也是一種快樂。

（4）從讀寫結(jié)合中去感受閱讀的快樂

閱讀的根本目的在于提高語言文字的運用能力。閱讀能力差，很難想象寫作水平有多高。只有在閱讀能力加強積累，從仿寫入門，堅持練筆，以讀促寫，才能提高寫作水平。同時，隨著寫作水平的提高，素材積累的不足又促使你努力去閱讀。在欣賞自己逐漸成功的習作時，你會感受到一種甜甜的快樂，這是一種奮斗后品嘗成功的喜悅。它就會讓人不斷追求，樂此不疲。

當然，閱讀還需要掌握一些閱讀的方法，培養(yǎng)較為廣泛的閱讀興趣，形成每日堅持閱讀的習慣。在這個前提下，學會感受閱讀的快樂，閱讀也就不會再使你頭痛，你會感受到：閱讀是快樂的事。

結(jié)束語：綜上所述，閱讀教學是小學語文教育體系中的重要組成部分，是提高學生閱讀能力的主要途徑，是豐富學生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗的重要保障，對學生今后的長足發(fā)展具有積極影響。因此，在實際的教學活動中，教師應(yīng)在滿足新課程教學要求的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握更多的閱讀技巧，提升學生的讀寫水平，讓學生感受到閱讀的快樂，從而在增強課堂教學效果的同時，實現(xiàn)當代小學生的閱讀和寫作素養(yǎng)全面提升。

參考文獻

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