林楓

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時，怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？

簡筆畫情景教學(xué)是一種最行之有效的趣味教學(xué)形式。這種教學(xué)方法是用最簡單的線條和圖形來表達(dá)各種人物、事物、景物和意境的一種獨(dú)特繪畫藝術(shù)。這種繪畫形式圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣，寥寥數(shù)筆就能傳遞出豐富的語言內(nèi)涵，清晰地勾勒出語言情景。它與掛圖、圖片、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體及幻燈片、錄音帶、錄像帶和電腦等現(xiàn)代媒體相輔相成，共同擔(dān)負(fù)著傳遞教學(xué)信息，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的使命。因此，倍受廣大中小學(xué)英語教師的歡迎。

一、簡筆畫的優(yōu)點(diǎn)

1. 簡便：其“簡”突出在構(gòu)思上重達(dá)意輕寫實(shí)，重抽象輕具體，往往極其簡單的線條就能勾勒出事物的外形與特征;而“便”則突出在操作上比較方便、快捷，而且經(jīng)濟(jì)。教學(xué)媒體選擇的主要原則是：“等效前提下的最小代價”。簡筆畫恰恰是一支粉筆、一塊黑板、一瞬之間、一蹴而就，省時、省力又省料。

2. 逼真：簡筆畫雖然寥寥數(shù)筆，但出神入化，其形象、逼真、幽默、生動，常常吸引學(xué)生注意，使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。在直接興趣中，交替進(jìn)行無意注意學(xué)習(xí)和有意注意學(xué)習(xí)。

3. 可動、可控：“可動”是信息傳遞的可動性，“可控”是指信息容量的可控性。心理學(xué)研究證明，運(yùn)動變化的刺激物比靜止的刺激物更容易引起無意注意。教師在課堂上邊講邊畫的過程，即為信息音形同步動態(tài)傳遞的過程。這種動態(tài)輸出的信息，顯然比圖片等一次性靜態(tài)輸出的信息，更容易被學(xué)生所吸收。另外，預(yù)制的圖片等媒體，其信息容量是固定不變的，而簡筆畫的信息容量卻可以針對學(xué)生的反饋信息而靈活控制。

二、簡筆畫的功能和作用

簡筆畫能把教師講解的抽象知識，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難問題形象化，幫助學(xué)生表達(dá)事物的概念，辨析詞義的異同，進(jìn)行句型操練，語音的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)與掌握等，能起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 幫助學(xué)生熟記單詞。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生記單詞是個難點(diǎn)，特別是對初學(xué)英語的學(xué)生來說，一節(jié)課要記住十來個單詞更難。如果根據(jù)單詞的中文意思，勾畫出一幅情景圖，再配上一句順口溜，學(xué)生就會很容易背出所學(xué)單詞，而且學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

2. 幫助學(xué)生辨析相近事物的異同。對于易混淆的相近事物，若呆板的說教，則無興趣可言;若以動作示之則印象不深;若以特征為切入點(diǎn)，則一筆畫龍點(diǎn)睛，標(biāo)出其異同并輔之以動作描述，則既直觀又形象，且富有趣味性，便于學(xué)生記憶。

3. 幫助學(xué)生進(jìn)行句型操練。學(xué)生靠模仿記憶來學(xué)習(xí)句型，往往感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想，而運(yùn)用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動、有趣，學(xué)生愛學(xué)且易接受。

4. 幫助學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。用簡筆畫進(jìn)行情景教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能做到視、聽、說結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高運(yùn)用語言的能力。

5. 用簡筆畫帶入情景。簡筆畫在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用。它能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進(jìn)學(xué)生對語言材料的感知作用，寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)豐富的語言信息和概念。

6. 利用簡筆畫進(jìn)行復(fù)習(xí)。在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時利用簡筆畫也能起到意想不到的效果。比如在復(fù)習(xí)單詞時，教師在黑板上畫圖，當(dāng)教師畫出一半甚至三分之一時，學(xué)生們就開始猜測，由于還沒有看到全圖，他們能說出很多單詞。有時在復(fù)習(xí)單詞時，教師只畫出各種圖的局部讓大家猜，或者教師只畫出一半，讓學(xué)生畫出另一半，然后再讀詞，從中孩子們既動了手又動了腦。這樣使用簡筆畫，在某種程度上起到了事半功倍的效果。

7. 利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)評價。簡筆畫也可用來進(jìn)行教學(xué)評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)按時完成了，老師可畫上一只勤勞的小蜜蜂或一些美麗的小花;當(dāng)學(xué)生的作業(yè)特別完美時，可畫上一只可愛的時下流行的卡通人物。這極大地符合孩子們的心理，也貼近了師生間的感情。

三、簡筆畫要注意以下幾點(diǎn)

1. 簡筆畫要有條理性。簡筆畫的內(nèi)容不管多少，都要有整體觀念，布置要有條理，使人一目了然，要與板書內(nèi)容相一致。

2. 簡筆畫要簡潔。教師在課堂教學(xué)中要突出簡筆畫的“簡”字，切不可上一堂復(fù)雜的美術(shù)課。這就需要教師在備課時吃透教材，針對學(xué)生不易理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，用簡練的線條較快地勾畫出事物的特征，力求簡潔、準(zhǔn)確、美觀、易懂。

3. 簡筆畫位置要恰當(dāng)。簡筆畫一般都要畫出黑板的中央位置，不要太靠邊，也不要太低，要讓全班同學(xué)都看到。如果是利用簡筆畫讓學(xué)生看圖作文，可事先畫在黑板上，也可提前畫在紙上，上課時將圖畫貼在（掛在）黑板中央位置上。

4. 簡筆畫的數(shù)量要適中。一般地說，在能夠完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握新知識的前提下，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫，這樣才能突出重點(diǎn)。切忌濫用簡筆畫。因?yàn)槎嗔?，就不能突出重點(diǎn)了。

5. 要做到講畫結(jié)合。教師一邊講、一邊畫，還要注意觀察學(xué)生聽講的情況，及時反饋信息;學(xué)生需邊聽、邊看，還要邊想、邊記。對于初中學(xué)生來說，他們注意的品質(zhì)還沒有發(fā)展完全，還不能把握注意的分配和轉(zhuǎn)移，會出現(xiàn)聽課時忘了記重點(diǎn)，記重點(diǎn)又忘記了看圖，思考跟不上的現(xiàn)象。要求初中教師在上課時，講課和做簡筆畫不要同時進(jìn)行，要講完再畫，畫完再講。

總之，簡筆畫是教師與學(xué)生在英語教學(xué)中運(yùn)用特定的符號進(jìn)行溝通進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交流的過程，畫可以省去許多語言的解釋而直接讓學(xué)生達(dá)到直觀的效果，可以明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的好奇心和注意力。實(shí)踐證明，由于簡筆畫生動形象，操作簡單，所以，可行性很強(qiáng)，它甚至可以媲美于多媒體和現(xiàn)代教育手段。在英語課堂中恰當(dāng)、合理地使用簡筆畫，不僅便于創(chuàng)設(shè)情景，使師生“離開”課本，把語言的知識性和交際性結(jié)合起來，而且還能創(chuàng)設(shè)生動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給英語課堂增加藝術(shù)的魅力，使整個英語課堂增色許多，給學(xué)生以美的享受。