邢彥紅 梁守燕 馬豐琴 邢延奎

【摘 要】 識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。識字也是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué) ?自主識字 ?生活識字 ?閱讀識字

一、識字教學(xué)的地位 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確寫道，九年義務(wù)教育的語文教學(xué)“應(yīng)考慮語言文字的特點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生“熱愛祖國語言文字的情感”，使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大”。在識字教學(xué)過程中，老師首先要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，既而使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，同時要使學(xué)生“感受漢字的形體美”，“認(rèn)清字形”掌握“常用的偏旁部首”和漢字的“基本意義”。因此，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認(rèn)識一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法進(jìn)行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。

二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為具體

識字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。在生字中，有的字是象形字。如：《觀察人體識漢字》一課的生字”人、手、足、口、耳、目“是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鮮”字，一個盆里有魚肉和羊肉的火鍋，味道鮮美;“明”字太陽圖的右面還有一輪彎月圖;又如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

1. 利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師?！币M早消除他們的害怕心理和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注他們的成長，通過各種鼓勵，激發(fā)他們對識字產(chǎn)生興趣。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。根據(jù)低年級小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時，先利用實(shí)物、圖畫、活動、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

（1）利用圖畫識字

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識象形字。如：圖畫識字法。即利用形象直觀的圖畫 幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡筆畫，也可以是收集的相關(guān)圖片資料。在一年級上冊《看畫識字真有趣》一文中通過借助插圖認(rèn)識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。

（2）借助猜字謎

有些字可以借用猜謎語來幫助學(xué)生記憶增強(qiáng)趣味性，如教學(xué)“秋”謎題是“左邊綠右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”，又如教學(xué)“張”字：左弓右長;如“工”字：可以說成“二”加“ 1 ”等等;猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（3）利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動識字

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和獨(dú)立識字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識字。如：部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。

（4）表演動作識字

在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

2. 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識字

（1）利用多樣的方式，在課外識字

識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生生活中接觸最多的看電視識字、讀對聯(lián)識字、廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。

（2）在閱讀中識字

識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。但在閱讀中也可以學(xué)習(xí)到很多，二者相輔相成。學(xué)生在閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生查字典，字典是識字最好的老師，學(xué)生通過自己動手查字典，同學(xué)間互相幫助，必然就加大每位學(xué)生的識字量。

因此，語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，通過各種教法，各種途徑，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥そ探o學(xué)生識字方法，讓學(xué)生自主識字，成為學(xué)習(xí)活動中的主人。