摘 要：進(jìn)入初中階段，英語(yǔ)課程越來(lái)越重要，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，也能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，社會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革。隨著教育的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)水平越來(lái)越體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以初中英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的極大重視。教師可根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及課程改革，探討信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.142

目前，信息技術(shù)已經(jīng)深入初中英語(yǔ)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，將原本枯燥的課程生動(dòng)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然現(xiàn)在的學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。再加上英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的東西，本身就比較枯燥，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有太大的興趣，所以他們學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的。為了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，教師在課堂中引用了信息技術(shù)，加入了一些游戲、角色扮演、情景交融等形式豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，進(jìn)而吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體必須要參與到課堂中，所以在課程開(kāi)始之前總會(huì)有一個(gè)課程導(dǎo)入的過(guò)程，教師要從一開(kāi)始就吸引學(xué)生，讓他們盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自己融入到課堂中。

（一）引入新課程

在每節(jié)課之前，教師通常會(huì)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)形式引入新課程，從而展開(kāi)這節(jié)課的主要內(nèi)容。以前教師都會(huì)通過(guò)口頭闡述進(jìn)入主題，但是這樣的形式過(guò)于枯燥，不能吸引學(xué)生。信息技術(shù)的引進(jìn)解決了這樣的問(wèn)題，教師可以在剛上課，學(xué)生還沒(méi)有調(diào)整好狀態(tài)的時(shí)候播放一些短片或是視頻，這樣不僅能夠切入正題，還能吸引學(xué)生，幫助他們迅速轉(zhuǎn)換，進(jìn)入狀態(tài)。

（二）在“聽(tīng)”的方面

聽(tīng)就是英語(yǔ)的聽(tīng)力能力，它是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，由于各方面的限制，導(dǎo)致傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)形式單一，更多的就是學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講，聽(tīng)一些英語(yǔ)光盤或是錄音機(jī)，然而這些形式都比較枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在當(dāng)今的信息時(shí)代，課堂教學(xué)有了更好的選擇，有更多的形式供我們選擇。

例如，在課堂上教師可以播放一些音頻，吸引學(xué)生來(lái)自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)不由自主地想要去多聽(tīng)，想要去更深入的學(xué)習(xí)?；蛘呓處熞部梢越o學(xué)生觀看一些與課本內(nèi)容相符的電影，在電影下面加一些字幕，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（三）在“說(shuō)”的方面

說(shuō)就是指英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，口語(yǔ)能力有利于提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用與實(shí)踐能力，所以，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。教師要利用好信息技術(shù)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，糾正他們的發(fā)音問(wèn)題，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在的信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可在網(wǎng)上下載一些跟讀軟件，測(cè)試軟件，讓學(xué)生在平時(shí)的課余時(shí)間自己去鍛煉，這樣既不浪費(fèi)課堂時(shí)間，也能糾正學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題?；蛘呓處熞部梢栽谡n堂上設(shè)置一些對(duì)話情節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。又或者教師可讓學(xué)生根據(jù)課堂上一些簡(jiǎn)單的視頻內(nèi)容進(jìn)行情景表演，這樣不僅能夠加深學(xué)生記憶，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（四）在“讀”的方面

讀就是英語(yǔ)閱讀的能力，當(dāng)前的英語(yǔ)考試多以閱讀的形式出現(xiàn)，重在考察學(xué)生的理解與閱讀能力。但是，一直以來(lái)英語(yǔ)閱讀都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)，首先他們看不懂覺(jué)得無(wú)聊，其次他們的閱讀量少，理解能力不夠。所以，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)做出改進(jìn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為他們挑選適當(dāng)?shù)拈喿x材料，可以插入一些圖片來(lái)吸引學(xué)生，從而加大他們的閱讀量，豐富他們的知識(shí)面，提高他們的閱讀和理解能力。

（五）在“寫”的方面

寫就是英語(yǔ)寫作能力，寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生記憶與運(yùn)用的一種方式，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是以日記或是指定命題的形式進(jìn)行的，這樣的方式在一定程度上限制了學(xué)生的思維，無(wú)法體現(xiàn)出他們的現(xiàn)實(shí)水平。而在當(dāng)今一個(gè)信息化時(shí)代，很少出現(xiàn)書信，大部分都是以郵件的形式傳遞，所以教師可以跟隨時(shí)代的腳步，讓學(xué)生通過(guò)E-mail形式書寫英語(yǔ)，不需要規(guī)定內(nèi)容，而是順應(yīng)學(xué)生內(nèi)心的想法。這不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能讓教師對(duì)學(xué)生有更深入的了解。

三、利用信息技術(shù)，建立課外課堂，促進(jìn)和諧師生關(guān)系

初中的英語(yǔ)教師一般都是代課教師，不只是帶一個(gè)班，所以師生之間的交流也僅限于課堂與課間休息時(shí)間，學(xué)生想要去了解更多或是想與教師溝通經(jīng)常找不到合適的時(shí)間。但是，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)了很多的社交軟件，學(xué)生可以在周末或是假期通過(guò)微信或QQ與教師進(jìn)行交流，解決自己平常在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，也可以單純的與教師聊聊天。這不僅能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠建立良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉華.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）.

[2]戴秀蘭.論信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（21）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 賴玉稅（1969.5— ），女，漢族，福建德化人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：新時(shí)期初中英語(yǔ)教師教學(xué)生活化的探索。