摘 要：在中學階段語文教學中對學生的情感教育培養(yǎng)是一個比較重要的內(nèi)容，教師需要動之以情，和學生產(chǎn)生情感共鳴，才能起到情感教育的目的。本文分析總結(jié)了當前中學階段語文閱讀教學中情感教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并探究影響情感教育實效性的原因，針對性地提出提高情感教育實效性的措施，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學階段;語文閱讀教學;情感教育;實效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.121

對學生進行情感教育是中學階段語文閱讀教學的靈魂，情感教育能夠拉近學生和教師之間的距離，在師生之間建立起溝通和交流的橋梁，能夠創(chuàng)造比較好的教學效果，還能夠使學生建立起正確的價值觀和人生觀，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、當前我國中學階段語文閱讀教學中情感教育實效性的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）對情感教育的重要性缺乏一定的認知

在中學語文閱讀教學中，由于學生的思維、認知等方面存在著個體差異性，所以在對一篇文章或者是一件事情的理解上面存在著主觀意識，因此，教師在進行情感教育的時候沒有充分利用學生的身心發(fā)展特點，使得情感教育的實際效果沒有展示出來。而且在中學語文閱讀教學中教師比較注重學生基礎知識的學習，對情感教育缺乏一定的重視，使得學生的情商得不到提高，情感教育的實效性自然也就比較低。

（二）教學考查中缺乏情感教育的考查內(nèi)容

中學階段語文閱讀教學中包括字詞、段落等內(nèi)容，既有文言文的內(nèi)容，也有白話文的學習，所以教師在進行考查的時候比較注重這幾個內(nèi)容的考查，由于情感教育具有一定的抽象性，往往被教師忽視，因此情感教育的實效性得不到較好的提高。

二、中學語文閱讀教學中提高情感教育實效性的有效措施

（一）創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)情感共鳴

情感教育由于缺乏量化的指標，所以在教學中無法用量化的指標去衡量情感教育的效果，許多教師就會忽視這方面的重要性。這就需要教師在教學中要帶有情感，動之以情，誘發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，教師在教學中就需要有積極的情感，這種情緒是可以感染學生的。比如，在學習到有關愛國的文章時，教師可以通過有感情地誦讀課文，用情感去激發(fā)學生內(nèi)心的愛國情懷，也可以通過給學生講解一些比較振奮人心，比較有教育意義的小故事，和學生產(chǎn)生共鳴，也可以利用多媒體資源，播放相關的愛國影片，這樣更能夠激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生在接下來的閱讀學習中能夠受到感染，從而產(chǎn)生較好的情感教育效果。不僅如此，教師還要學會調(diào)節(jié)自身的情感，不要將課堂之外的情感帶入到教學中，雖然教師不能夠時時刻刻保持積極的情感，但是學會調(diào)節(jié)情感有利于自身能力的提高。

（二）將情感教育和生活實踐聯(lián)系到一起

在中學階段的語文閱讀教學中，為了進行情感教育，教師可以將情感教育和實際生活聯(lián)系到一起，這樣可以利用語文這門學科的工具性，實現(xiàn)學生情感和認知能力培養(yǎng)的目的。

比如，我們在學習到《背影》這篇課文時，教師在講解父親送兒子上火車時，爬過月臺去給孩子買橘子這部分內(nèi)容時，教師可以和實際生活聯(lián)系起來，說明買橘子這件事并不是一件非得父親去做的事情，但是父親親自去做的這種行為表達了父親對孩子的愛，同時也是父親的責任。而在這部分教學中，可以播放相關的教學影片，用具體的畫面去引導學生學習，讓學生認識到文章中父親的背影是充滿了感情的，這樣可以勾起學生的記憶。同時，學生也會理解到父親的愛。教師也要適時地進行情感教育，告訴學生，我們的一天天長大伴隨著的是父母的逐漸老去，在教學的最后，可以讓學生思考一下父母老去后是什么樣子的，或者也可以舉辦一次主題班會，讓學生暢所欲言，可以提高情感教育的實效性。

（三）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，融入情感教育

在教學中，教師可以在教學開始前利用比較有吸引力的引導性內(nèi)容開篇，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地參與到學習中。

比如，在文言文的學習中，教師可以將本節(jié)課要學習的文言文的寫作背景和學生進行講解，可以通過小故事或者是歷史事件引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，也可以加深對文章的學習。同時，也可以利用多媒體資源生動鮮明地去進行教學，這樣可以豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，讓學生產(chǎn)生較高的興趣。

三、結(jié)語

情感教育在中學階段語文閱讀教學中是非常重要的一個內(nèi)容，同時也是搭建學生和教師溝通交流的橋梁。因此，教師要通過創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)情感共鳴，同時還要注意將情感教育和生活實踐聯(lián)系到一起，并創(chuàng)新教學模式，融入情感教育，這樣可以很好地提高情感教育的實效性，讓學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)正確的是非觀念，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的學習能力和認知能力。

參考文獻：

[1]陰國恩，李洪玉.非智力因素及其培養(yǎng)[M].杭州：浙江人民出版社，1996.

[2]畢靜.情感教育在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].新課程學習：基礎教育，2009（5）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 嚴百海（1971.10— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學中級，研究方向：中小學語文教育教學研究。

課題項目： 本文系2018年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題立項號：WW[2018]GH046。