摘 要：本文對(duì)城鄉(xiāng)接合部地區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從學(xué)生家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境著手研究，針對(duì)問(wèn)題提出學(xué)生住宿管理對(duì)策，旨在規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部;寄宿制;學(xué)校;住宿管理

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.166

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程逐步推進(jìn)，農(nóng)民生活水平有了很大提升，居住環(huán)境也發(fā)生了較大變化。但是，雖然人們生活有很大改善，但文化水平很難跟隨上代發(fā)展步伐，在子女教育方面存在一定的問(wèn)題，很多學(xué)生上寄宿制學(xué)校，學(xué)校在學(xué)生住宿管理上存在一定的難度。因此，教師需要深入研究寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿管理問(wèn)題，加強(qiáng)城鄉(xiāng)接合部地區(qū)學(xué)生教育管理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)接合部地區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿管理存在的問(wèn)題分析

城鄉(xiāng)接合部地區(qū)寄宿制學(xué)校管理中，學(xué)生宿舍管理是重要組成部分。首先，由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所處的環(huán)境不同，很多學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，常年在外地打工，家里老人幫忙代管孩子。雖然，可以解決孩子溫飽問(wèn)題，但是對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)以及人格養(yǎng)成都有很大影響，孩子內(nèi)心感到空虛，無(wú)法感受到家庭溫暖，從而導(dǎo)致一些學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)。其次，一些學(xué)生成長(zhǎng)于離異家庭中，無(wú)論是心理上還是身體上都承受著很大痛苦，家長(zhǎng)忙于自己的生活，對(duì)孩子的照看管理較少，導(dǎo)致孩子內(nèi)心冷漠。再次，一些家長(zhǎng)文化水平有限，自我文化修養(yǎng)不高，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待孩子成長(zhǎng)，虛度時(shí)光，對(duì)孩子管教較少，導(dǎo)致孩子不受管束。除此之外，一些家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，片面地認(rèn)為孩子教育和學(xué)習(xí)使教師的事情，與自己沒(méi)什么關(guān)系。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上寄宿制學(xué)校，所有的教育管理都是學(xué)校和教師的工作，對(duì)于孩子成長(zhǎng)并沒(méi)有付出耐心和關(guān)心。

很多城鄉(xiāng)接合部地區(qū)的學(xué)生性格內(nèi)向，行為不受管制，天不怕地不怕，在遇到問(wèn)題時(shí)，不想著如何解決，而是破罐子破摔，這為學(xué)生宿舍管理帶來(lái)了很大的難度。因此，需要采取針對(duì)性措施，加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、城鄉(xiāng)接合部地區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿管理策略研究

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理教育

由于家長(zhǎng)離異、漠不關(guān)心、放任自流以及粗暴管理等原因，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)感，這些學(xué)生在日常交際中不合群，總是給人一種失落、沒(méi)有活力的感覺(jué)。這種孤獨(dú)感體現(xiàn)的是內(nèi)心上的缺失，很多學(xué)生認(rèn)為身邊人對(duì)自己很冷漠，自己也要冷漠地對(duì)待任何人，這種厭世心理會(huì)給學(xué)生心靈造成很大的傷害。如果學(xué)生一直用厭世眼光對(duì)待生活，那么生活也將會(huì)是毫無(wú)生機(jī)的，長(zhǎng)期的內(nèi)心孤獨(dú)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心缺失，失去信心，認(rèn)為一切都不值得。

因此，寄宿制學(xué)校教師在學(xué)生住宿管理過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生心理教育，用溫暖融化學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)和冷漠。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在宿舍管理中，不能采取硬碰硬的方式，應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生訴求，結(jié)合不同問(wèn)題采取針對(duì)性措施，和學(xué)生建立良好的溝通，獲取學(xué)生的信任，與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生有安全感，愿意敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的想法。

教師應(yīng)耐心向?qū)W生講解道理，填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心缺口，向?qū)W生伸出援助之手，使學(xué)生感受到無(wú)微不至的關(guān)懷，從而使學(xué)生改變不良行為，遵守學(xué)校管理制度。除此之外，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生打開(kāi)心靈的大門，保持積極向上的姿態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。在住宿管理中，教師對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)不吝嗇鼓勵(lì)和贊美，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生應(yīng)給予耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹(shù)立樂(lè)觀、豁達(dá)的觀念，建立起自信心，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美好事物，通過(guò)教師的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠從主觀上改變想法，規(guī)范行為，自覺(jué)地遵守校園各項(xiàng)規(guī)定。

（二）尊重、理解學(xué)生

在城鄉(xiāng)接合部地區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿管理中，教師應(yīng)注重學(xué)生的精神教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)學(xué)生心理引導(dǎo)，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀心態(tài)，服從管理，了解宿舍管理的重要性。作為教育工作者，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，給予耐心的指導(dǎo)和關(guān)心，使學(xué)生提升自信心。學(xué)生在受到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，能夠釋放內(nèi)心情感，保持愉快的心情生活和學(xué)習(xí)，教師的關(guān)愛(ài)能夠使學(xué)生感受到尊重和理解，從被動(dòng)規(guī)范行為到主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，一點(diǎn)點(diǎn)改正行為，不斷進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐可知：教師的支持與理解，能夠使學(xué)生改變想法，主動(dòng)接受教育，在潛意識(shí)上改變行為方式，在獲得老師和同學(xué)認(rèn)可時(shí)，能夠感受到幸福和快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

在城鄉(xiāng)接合部地區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿管理中，教師應(yīng)耐心解決學(xué)生問(wèn)題，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 陳鷟（1978.4— ），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)政治教育教學(xué)。