摘 要：語文教師在教學(xué)過程中如果能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意識，那么必然可以讓語文教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。為促進(jìn)九年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，從而充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值作用，筆者以《九年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策分析》為課題，從引言入手，對九年級語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行全方位、深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上探究了解決九年級語文閱讀教學(xué)問題的有效措施，給出了筆者具有代表性的價值建議。

關(guān)鍵詞：九年級;語文閱讀教學(xué);問題;措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.128

對于九年級學(xué)生來說，學(xué)生閱讀能力的提升，不僅可以有效提高他們學(xué)習(xí)語文知識的效率，擴(kuò)大他們的知識面，而且還可以提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，塑造更為健全的人格。這就要求教師在開展語文教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們樹立良好的閱讀意識，形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高他們的閱讀能力。

一、九年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效手段，同時也是推動我國文化建設(shè)的重要支撐。九年級語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，因?yàn)橹挥型ㄟ^大量的閱讀，才能讓學(xué)生更全面地感受語文知識的魅力，從而將更多的時間和精力投入到語文學(xué)習(xí)過程中。然而，從目前的情況來看，九年級語文教學(xué)工作仍然存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)有效性。

（一）學(xué)生缺乏閱讀意識

雖然閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文非常重要，但是由于九年級要面臨中考，所以他們一般會把時間用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因?yàn)檫@些科目對于提高學(xué)生成績的效果更快，而如果學(xué)生想提高語文成績，則往往需要花費(fèi)更多的時間和精力，取得的效果也不理想。學(xué)生這種應(yīng)試教育的思想導(dǎo)致他們?nèi)狈﹂喿x語文資料的意識，甚至有些學(xué)生會在語文閱讀教學(xué)課堂上去學(xué)習(xí)數(shù)理化，這更使學(xué)生的語文閱讀能力得不到有效提升。所以，這就要求教師在日常教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。

（二）教學(xué)方式老套

對于一些學(xué)生來說，語文閱讀過程非?？菰?，而且大部分語文教師開展閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生語文成績，而不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，所以他們所選擇的閱讀教學(xué)內(nèi)容都缺乏趣味性，學(xué)生興趣低。針對這種情況，教師必須要選擇一種比較新穎、對學(xué)生比較有吸引力的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣，這樣才能保證課堂教學(xué)有效性。然而，語文教師都不會把閱讀教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，單純地把閱讀教學(xué)當(dāng)成了語文教學(xué)的“點(diǎn)綴”，所以他們并不奢求學(xué)生能通過這些閱讀教學(xué)而提高他們的閱讀能力。教師的這種教學(xué)態(tài)度就使他們不會有意識地去改革教學(xué)方式，而是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

（三）教師沒有幫助學(xué)生深入分析閱讀材料的潛在信息

閱讀并不是一個簡單的過程，其更重要的是讓學(xué)生在閱讀的過程中“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，讓學(xué)生能夠通過閱讀來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，知道如何去挖掘閱讀內(nèi)容的潛在價值，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，這才是閱讀教學(xué)的真正意義所在。但是，一些教師把閱讀教學(xué)當(dāng)成了一種形式化教學(xué)，就是單純地為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面，而不是教授給他們?nèi)绾螐恼_的角度、用正確的觀念去理解這些閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只會機(jī)械式的閱讀，而不知道應(yīng)該如何深入解剖其中的信息。造成這種情況的原因，主要是因?yàn)榻處煕]有幫助學(xué)生深入分析閱讀材料的潛在信息，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行閱讀，使閱讀教學(xué)工作的價值和作用被掩蓋。

二、解決九年級語文閱讀教學(xué)問題的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確地對待閱讀過程

語文是一個具有人文性與工具性的科目，如果教師想保證課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生更注重對自身閱讀能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地對待閱讀過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，用所掌握的知識解決實(shí)際問題，坦白來講，閱讀能力的提高確實(shí)比較費(fèi)時費(fèi)力，但它卻是學(xué)習(xí)語文必須要面對的問題，脫離閱讀去學(xué)習(xí)語文知識是不現(xiàn)實(shí)的。因此，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且充分利用語文閱讀課堂教學(xué)來提高自身閱讀能力，在遇到問題時要及時向教師請教，多與教師進(jìn)行交流，并且大膽地向教師闡述自己對某些文章的看法。長此以往，不僅學(xué)生的閱讀能力必然有所提高，而且教師與學(xué)生課堂互動效果也將更理想。

（二）改革教學(xué)方式，端正教師教學(xué)態(tài)度

學(xué)校要加強(qiáng)對語文教師教學(xué)工作的監(jiān)督管理，端正他們的教學(xué)態(tài)度，讓他們能夠重視語文閱讀教學(xué)，降低應(yīng)試教育模式對他們教學(xué)工作的影響。教師應(yīng)該有大局觀，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)著想，不能為了提高學(xué)生成績而忽視學(xué)生心理上的需求。改革教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入挖掘閱讀材料中的潛在信息，讓學(xué)生能夠站在更高的位置去鑒賞這些文學(xué)作品，提高學(xué)生閱讀能力。在選擇閱讀教學(xué)材料時，教師也可以提前與學(xué)生商量，盡量選擇學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王琴（1973.7— ），女，漢族，甘肅皋蘭人，副高，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。