摘 要：隨著小學教學階段教學機制的持續(xù)不斷完善，越來越多人開始關(guān)注和重視學生心理健康教育。在小學階段的很多學生常常出現(xiàn)各種心理健康問題。文章闡述了小學畢業(yè)班學生心理健康現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出心理健康指導(dǎo)策略，進而促進學生身心健康、穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學畢業(yè)班;心理健康;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.102

在對小學畢業(yè)班學生教學的過程中很多學生心理方面會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，例如，冷漠、孤僻、焦慮等心理健康問題，這些問題會嚴重影響學生身心健康發(fā)展，對此本文將對其進行全面深入分析和討論。

一、小學畢業(yè)班學生心理健康現(xiàn)狀

1.焦慮癥狀。在對小學畢業(yè)班教學過程中，很多學生心理焦慮主要表現(xiàn)在升學考試上面。處于小學階段的學生在六年級下半學期通常都會面臨很大心理壓力，獲取高分是每個學生都追求的目標，同時也是學生心理動機直接表現(xiàn)，學生會預(yù)計到考試結(jié)果對自身產(chǎn)生的威脅性，因此，就會造成心理方面出現(xiàn)擔憂的狀況發(fā)生[1]?？荚嚱箲]在一定程度上對人的心理狀態(tài)也會產(chǎn)生很大影響，主要表現(xiàn)在過度關(guān)注自我，這樣就會在很多人面前出現(xiàn)焦慮不安的現(xiàn)象。

2.孤獨。孤獨是每個小學生心理健康問題中比較常見的一種心理問題，學生之所以會出現(xiàn)孤獨感，主要是因為學生情感的封閉性，進而造成與其他學生交往過程中出現(xiàn)自卑、怯弱和排斥等，造成其他學生不容易靠近該學生，造成學生得不到真正的友誼，進而影響學生心理健康發(fā)展。

3.自卑感。受家庭、學校、自身條件各方面因素的限制，有一部分學生自身會覺得自己與他人不管是在學習成績或者其他方面都存在一定差距，進而在學生心理就會產(chǎn)生一種陰影，使得學生郁郁寡歡，對學習知識也提不起來興趣，對學生心理健康產(chǎn)生很大影響。

4.敵對。這是一種比較嚴重的心理健康問題，處于小學階段的學生身心發(fā)展還不夠成熟，心理承受能力比較低，主要表現(xiàn)在不能夠使用正確的心態(tài)對待教師的批評、委屈、生活中出現(xiàn)的挫折，還有一部分學生會表現(xiàn)出來一種“逆反心理”，長時間出現(xiàn)這種心理問題就會造成學生與家長、教師、同學之間的關(guān)系出現(xiàn)僵硬，出現(xiàn)對立的現(xiàn)象發(fā)生，嚴重者可能會出現(xiàn)攻擊行為。

5.缺愛。由于學生在成長的過程中，缺少太多家庭、學校、社會方面的關(guān)愛，進而造成學生心理方面出現(xiàn)各種不同類型的問題，例如，父母離異造成學生的缺少父母的關(guān)愛的現(xiàn)象發(fā)生。

二、小學畢業(yè)班學生心理健康指導(dǎo)策略

1.“孤僻”心理和指導(dǎo)對策。小學階段是學生身心健康發(fā)展的重要階段，處于這個階段的學生心理方面主要表現(xiàn)在封閉性，不像正常兒童那樣向成人敞開自己的心扉，內(nèi)心世界缺乏豐富性，同時又不容易在短時間內(nèi)表現(xiàn)出來。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于父母分離，父母長時間在外工作，家庭不能夠和諧處在一起，就會造成學生心理產(chǎn)生“孤僻”的現(xiàn)象。因此，在對學生進行教育指導(dǎo)過程中，一定要積極對其進行正確指導(dǎo)，樹立正確面對現(xiàn)實生活的態(tài)度。在學生群體中還應(yīng)該最大程度去縮短和這些學生交往的心理方面距離，讓其能夠更多的體驗到來自他人的溫暖與關(guān)心。

2.“逆反”心理指導(dǎo)策略。在小學階段的很多學生思維想象力非?；钴S，是學習各種知識的重要時期，學生在心理上的自主性表現(xiàn)非常明顯，尤其在心理與行為方面表現(xiàn)出來一種非常強烈的自主性，很多具有逆反心理學生通常是不愿意接受來自教師或者學生的委屈、批評和挫折，進而造成學生心理承受能力差的現(xiàn)象，常常喜歡表現(xiàn)自己的觀點，還有一部分學生興趣與愛好不太廣泛，進而會對教師、家長產(chǎn)生一種對立心理。關(guān)于這類學生應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，體貼他們，緩和對立情趣，加強和學生心理的交流和溝通，依據(jù)學生心理變化，來提出合理解決對策，提升學生學習知識的興趣，只有這樣才能夠提升小學畢業(yè)班教學水平。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧班級環(huán)境，以班育人。根據(jù)心理學有關(guān)研究指出，民主和諧、愉悅的環(huán)境在一定程度上能夠有助于幫助學生養(yǎng)成樂觀、自信的品質(zhì)。怎樣讓學生能夠在寬松的環(huán)境中保持嚴肅、認真的態(tài)度，這就要求班主任必須綜合其他各方面因素去考慮和分析，應(yīng)用科學、合理的方法去調(diào)動學生的學習知識的積極性和主動性。通常情況下，一般都會充分發(fā)揮班干部的領(lǐng)導(dǎo)作用，只有這樣才能夠在短時間內(nèi)解決班級中出現(xiàn)的一些問題。然后，再依據(jù)具體的實際情況來召開主題班會，只有這樣才能夠防患于未然。同時還應(yīng)該培養(yǎng)學生的主人翁意識。在遇到班級里邊的事情之后，一般都會在辦公室做好決定之后再進行宣布，只有征求廣大學生意見之后再做出正確的決定。進而讓學生能夠產(chǎn)生班級的榮譽感，同時教師還應(yīng)該積極創(chuàng)建適合學生健康生長的成長環(huán)境。進而讓學生能夠在快樂的環(huán)境中去學習知識，同時在以后的人生道路中也會更加順暢。

綜上所述，小學畢業(yè)班的學生在學習的過程中常常會出現(xiàn)各種心理健康問題，這些心理健康問題會嚴重影響學生的日常生活和學習，對此，一定要綜合其他各項因素去分析每個學生的心理問題，再提出合理的解決方案，只有這樣才能夠促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡雪琴.小學畢業(yè)班學生心理健康教育策略談[J].甘肅教育，2017（18）：48.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳延華（1976.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學心理健康教育。