摘 要：隨著我國核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育改革的全面實(shí)施，提高學(xué)生的自主性已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)與學(xué)生管理的重要原則。關(guān)注自主管理在職中學(xué)生管理中的應(yīng)用，并積極開發(fā)有效方法，能夠優(yōu)化學(xué)生管理工作。文章圍繞“核心素養(yǎng)下的中職學(xué)生班級(jí)自主管理”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：自主管理;職中生;管理策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.015

在職中生管理工作中落實(shí)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)以及自我管理能力的提高，有助于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平的提高。

一、健全管理制度，促進(jìn)自主管理

1.教師要重視班干部隊(duì)伍的建立。有了良好的班干部隊(duì)伍，班級(jí)管理中的自主管理便成功了多半。在建立班干部隊(duì)伍時(shí)，要堅(jiān)持民主的原則。讓全班同學(xué)根據(jù)自己的了解選舉班委，班委要在其中選擇一位作為班長。班長要組織班級(jí)內(nèi)的班干部明確其自主管理的責(zé)任職權(quán)，并將自己的管理目標(biāo)與職權(quán)范圍告知同學(xué)，獲得全班同學(xué)的支持。

2.重視班長輪換制的落實(shí)。在自主管理過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理制度。讓每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)當(dāng)值日班長，參與到班級(jí)管理工作中，體會(huì)到班長的責(zé)任與義務(wù)。體會(huì)到班干部為班級(jí)的付出，使其積極配合班干部工作，并能夠自主管理個(gè)人行為。教師可以根據(jù)學(xué)生的座位或者學(xué)號(hào)，讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長。在當(dāng)值日班長的過程中，要對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有事務(wù)全權(quán)負(fù)責(zé)。

3.建立小組長制度。在班級(jí)管理工作中，教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成4到6人，或者6到8人的學(xué)習(xí)小組。每一個(gè)小組內(nèi)都要有小組長、副組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長等不同的職位。組長要全面負(fù)責(zé)小組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，收發(fā)作業(yè)，監(jiān)督同學(xué)完成作業(yè)。副組長要管理小組同學(xué)的紀(jì)律，幫助學(xué)生解決交際問題。而衛(wèi)生組長要檢查同學(xué)的衛(wèi)生情況或者勞動(dòng)情況。用小組長制度的落實(shí)，使學(xué)生自主管理的手段豐富起來，提高學(xué)生的責(zé)任感，能夠讓班級(jí)管理工作的效率大大提高。

二、以教師引導(dǎo)作用發(fā)揮為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自主管理

倡導(dǎo)和實(shí)施班級(jí)管理并不意味著教師就不管了，弱化班主任在班級(jí)管理中的作用，也并不意味著班主任可以完全地放手，也并不是任由學(xué)生完全自由地發(fā)展。在學(xué)生心理可以承受的范圍和自我調(diào)節(jié)能力范圍之內(nèi)，教師需要做的就是“放”。對(duì)于一些誤入迷途難以自拔且其他同學(xué)所起到幫助作用十分有限的問題，比如對(duì)情緒失控的學(xué)生、對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生、對(duì)異性交往困惑的學(xué)生、對(duì)厭學(xué)情緒較重的學(xué)生，教師要及時(shí)地“收”。這個(gè)過程中，教師需要處理好收與放的關(guān)系，所發(fā)揮的作用主要是宏觀指導(dǎo)和服務(wù)輔助。從宏觀指導(dǎo)層面講，主要是對(duì)國家相關(guān)的教育管理精神進(jìn)行仔細(xì)的研讀和思考，對(duì)學(xué)校實(shí)施的一些管理規(guī)定、管理任務(wù)進(jìn)行宣讀，并積極地將其引入班級(jí)管理過程之中，對(duì)整個(gè)班級(jí)管理的總體狀況、學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行綜合性的判斷和評(píng)估，最大限度地將自身從班級(jí)管理的事務(wù)性工作中解放出來，大膽、放手地交給學(xué)生去做，自身主要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行方向的把控，想方設(shè)法地讓全班學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的自我管理，并積極為班級(jí)管理做貢獻(xiàn)。在服務(wù)輔助作用上，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化一些典型問題的解決，在班級(jí)的突發(fā)事件中、在學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有效解決的問題上，及時(shí)地發(fā)揮作用，做好班級(jí)管理問題的解決。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生管理思維、問題處理的方法和技巧的科學(xué)性提升，最大限度地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的規(guī)范化、科學(xué)化管理。

三、以班級(jí)文化建設(shè)為載體，提升班級(jí)管理有效性

在班級(jí)管理中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極建立班級(jí)的一些規(guī)章制度，讓學(xué)生自由發(fā)表意見、相互之間進(jìn)行充分的交流和探討，最終匯總總結(jié)形成班級(jí)的一系列規(guī)章制度，比如，不文明行為、不文明語言、不潔凈的衣著、不衛(wèi)生的行為等應(yīng)當(dāng)受到什么樣的處罰等，班級(jí)樂于助人等好人好事應(yīng)當(dāng)進(jìn)行什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生用自身商討建立的規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)自我約束和管理，而且這個(gè)過程職中生相互監(jiān)督、相互提醒，能夠?qū)⑦@些規(guī)章制度很好地落實(shí)下來。教育最理想的境界就是將學(xué)生的主體意識(shí)煥發(fā)出來，將班級(jí)從“保姆式”管理積極地轉(zhuǎn)化為民主式，這就需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主性地構(gòu)建班級(jí)文化，比如黑板完全交由學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，班級(jí)的英語角、圖書角、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)墻壁兩側(cè)的經(jīng)典語錄、格言警句等的建設(shè)也充分征求學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生充分選擇一些自己較為喜歡的班級(jí)文化，營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良環(huán)境和濃厚氛圍。

總之，要在職中階段促進(jìn)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教師要通過管理制度的健全與實(shí)施，讓學(xué)生明確個(gè)人行為標(biāo)準(zhǔn)，建立正確的人生觀與價(jià)值觀，從班級(jí)學(xué)生的具體情況入手，講究以制度管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生自主制定制度，落實(shí)制度，才能實(shí)現(xiàn)自主管理目標(biāo)。

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[2]黃倩，周雪峰，余浩.高校學(xué)生走向自主管理——如何“弱化”班主任在學(xué)生管理工作中的作用[J].科學(xué)咨詢，2012（4）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張健愷（1986.11— ），男，漢族，甘肅金昌人，助理講師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的改革及創(chuàng)新研究》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZZ001。