周穎

摘 要 新課改下的小學(xué)語文課堂更加強調(diào)學(xué)生對于漢字的認知與書寫，也只有在識字與寫字的基礎(chǔ)之上，廣大小學(xué)生才能夠具備較強的聽、說、讀、寫能力。因此，每一名新課改下的小學(xué)語文教師都應(yīng)當對傳統(tǒng)的識字、寫字理念進行進行顛覆，在轉(zhuǎn)變認知、提升教學(xué)手段的同時，為最終實現(xiàn)整個小學(xué)綜合素養(yǎng)以及語文認知的提升添磚加瓦。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 識字寫字 教學(xué)研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

最新的《語文課程標準》對小學(xué)階段的識字、寫字教學(xué)提出了更為全面的要求，在這樣的理念下不僅能夠有效的提升小學(xué)階段學(xué)生識字儲備量，同時也為廣大學(xué)生后續(xù)的寫作、閱讀等打下良好的語文基礎(chǔ)。為此，在日常教學(xué)實踐過程中每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當將小學(xué)階段的識字、寫字作為重要任務(wù)，從多元化的角度入手來培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力，在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時關(guān)注小學(xué)生的情緒化以及主動化意識延伸，為后續(xù)更為廣闊的語文教學(xué)帶來保障。

1小學(xué)語文識字教學(xué)方法

科學(xué)、有效、靈活、多樣的教學(xué)手段不僅能夠讓多元化的漢字認知變得更加立體， 同時也能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的識字壓力中掙脫出來，以一種愉快的認知來進行學(xué)習(xí)體驗。在這個過程中，語文教師可以通過如下幾種方式進行導(dǎo)入：

1.1認識字的結(jié)構(gòu)是識字的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)的過程中，必須要以寫字作為基礎(chǔ)，而在這個環(huán)節(jié)上廣大小學(xué)教師要充分地結(jié)合小學(xué)生實際認知特點以及其發(fā)育特點，通過對一些常見的結(jié)構(gòu)來對一些固定的造字原理進行了解。例如“兩點水偏旁的字通常都是與低溫度的水有關(guān)，例如涼、冷、凍、冰等”，“三點水旁的字則是和水有關(guān)，例如淹、沒、泥、濘、汽、油、濕、潤等”，“四點水的字則是與高溫度有關(guān)，例如煮、熟、熏、蒸、烹、熱、照等字”，“走之旁多是與運動行走相關(guān)，例如連、進、送、遠、近、偏、通、過等字”，而“月字旁則是多與身體結(jié)構(gòu)有關(guān)，例如胳、膊、胖、腿、肝、腦、胃、臟等字”。相信通過這樣的記憶方式，學(xué)生不僅能夠在短時間內(nèi)完成相關(guān)漢字的認知記憶，同時也能夠以這樣更加形象的理解來對漢字本身的結(jié)構(gòu)以及含義進行掌握。

1.2通過換偏旁的方式進行相關(guān)形近字的認知

中國漢字的最大特點在于形近字與象形字，所以在小學(xué)階段的漢字認知學(xué)習(xí)過程中教師就可以通過更換偏旁部首的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進行識字拓展。比如在“飄”與“漂”兩個音同形不同的字進行識別的過程中，教師不要急于將這兩個字的意義交代給學(xué)生，而是應(yīng)當通過“三點水”以及“風(fēng)”的偏旁結(jié)構(gòu)，來鼓勵孩子們猜一猜這兩個字有什么用法。引導(dǎo)學(xué)生們得出“三點兒水的漂肯定是在水里，而帶風(fēng)字旁的飄肯定是在戶外”的結(jié)論;而當學(xué)習(xí)“楊”和“揚”的過程中，教師同樣可以借助這種換偏旁、講故事的方式來鍛煉學(xué)生思維能力提升，最終實現(xiàn)學(xué)生對形近字的認知和理解。

1.3通過游戲方式打造良好的識字環(huán)境

對于小學(xué)生而言在進行識字的過程中很容易由于其注意力而產(chǎn)生其對識字學(xué)習(xí)興趣的削弱。鑒于此，廣大小學(xué)語文教師不妨通過設(shè)計一些游戲、謎語等方式，來讓學(xué)生們在寓教于樂的環(huán)境中認識更多的生字。例如在“不上不下就是卡、水落實出就是泵、兔子尾巴沒了就免談、半個月亮你很胖”。而對于一些。認知過程中經(jīng)常容易被混淆的漢字，教師則是可以通過結(jié)合學(xué)生的實際認知來創(chuàng)造一些情景，鼓勵學(xué)生進行細致掌握。例如在進行“美”這個字的學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生經(jīng)常都會忘記寫最后一橫，教師便可以通過講述這樣一個故事的方式進行引導(dǎo)“在風(fēng)景優(yōu)美的羊村，美羊羊本來是有八個小辮子的，但是一不小心被某位同學(xué)給忘記梳了兩條，結(jié)果今天美羊羊就哭的很傷心?！毕嘈旁谶@種令學(xué)生們捧腹大笑的學(xué)習(xí)場景下，他們不僅會對生字的學(xué)習(xí)記憶產(chǎn)生更加新穎的認知，同時也會減少日后犯錯的機會。

與此同時，在進行識字教學(xué)的過程中教師還可以將更多的生活化教學(xué)理念引入到實際教學(xué)過程中。例如在進行“移”這個字的學(xué)習(xí)時候，便可以鼓勵學(xué)生想一想這個字你在什么樣的生活情景中還見到過呢？有的同學(xué)就會說：“我在移動大廳的牌匾上見過”、“我在游樂園的移動木馬上見過”，相信在這樣的觀察與認知當中，每一名學(xué)生都會以一種主觀能動性來去努力的認知更多的漢字。

2小學(xué)語文寫字的教學(xué)方法

2.1漢字筆畫基本書寫做起

良好的漢字筆順書寫對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至未來發(fā)展而言是十分必要的，然而對于筆順的習(xí)慣養(yǎng)成卻往往容易被廣大語文教師所忽視。正確的漢字書寫筆順必須要遵循：“先橫后豎、先撇后捺、由上到下、從左至右、由外到內(nèi)、有內(nèi)而外、從外到內(nèi)再封口、先中間后兩邊”等原則。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師可以將這些概念引入到課堂當中，與此同時也應(yīng)當對一些漢字特例諸如：“田、申、由”等先寫里面，最后封口的情況進行整理與講解，讓學(xué)生能夠感受到漢字學(xué)習(xí)中的各種奧妙。

2.2從端正正確寫字姿勢進行延伸

很多小學(xué)生的握筆姿勢并不標準，在授課過程中教師必須要強調(diào)：“在握筆時必須關(guān)注學(xué)生的姿勢，強調(diào)大拇指、食指與中指捏筆，中指的指甲后應(yīng)當擎住筆，而三個手指離筆尖必須時刻保持有一寸遠，筆的后端可以通過自然的靠在虎口里的方式來進行書寫。與此同時，在進行寫字姿勢的端正過程中教師還可以將“三個一”的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成良好的閱讀、書寫習(xí)慣。

2.3從配合學(xué)生寫字興趣入手

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，必須要通過一定的興趣來激發(fā)學(xué)生主動開展寫字學(xué)習(xí)，為此在這個過程中教師可以通過引入王羲之、吳承恩、王獻等書法大家學(xué)習(xí)寫字的趣味小故事，在激發(fā)學(xué)生寫字興趣的同時，也能夠帶給廣大小學(xué)生一定的啟發(fā)。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)計劃，在班級里舉行優(yōu)秀漢字作品展，讓每一名學(xué)生都能夠主動地投入到寫字練習(xí)當中來。

3結(jié)論

綜上所述，對于小學(xué)生而言識字、寫字必須要從轉(zhuǎn)變教師認知理念入手，通過時刻關(guān)注學(xué)生的日常需求以及心理狀態(tài)，來不斷提升其個人教學(xué)理念，通過更加創(chuàng)新的教學(xué)手段來實現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升，為日后每一名學(xué)生的發(fā)展奠定更加夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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