蘇曉彤,趙 巖

(鞍山師范學(xué)院 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

2011年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究[1].”在物理教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還要增強(qiáng)其各方面能力，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等，這就要求教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立探究能力、合作精神和競爭意識，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)物理知識.

教育部于2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時也學(xué)會如何更好地學(xué)習(xí)[2].倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.

參與式教學(xué)法主要是設(shè)計學(xué)生所喜愛的課堂學(xué)習(xí)活動，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，積極主動地參與到問題的討論和解決問題的過程中來.教學(xué)過程突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個體差異和想法，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決生活和實際問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

1 參與式教學(xué)的理論

參與式教學(xué)法是一種合作的教育方法[3]，師生之間平等對話，加強(qiáng)信息交流與反饋，其理念是倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動過程中的深度介入.建構(gòu)主義是參與式教學(xué)法的一個非常重要的理論基礎(chǔ)，而“教學(xué)做合一”的思想是在做中教與學(xué)，讓學(xué)生在做事中學(xué)習(xí)，這與參與式教學(xué)法的理念有異曲同工之處.

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以一起探討學(xué)習(xí)，在整個過程中每個人都可以表達(dá)自己對問題的一些看法，相互學(xué)習(xí).每個人對同一問題有不同的想法，這也正是幫助大家學(xué)習(xí)的一個重要的因素，教師和學(xué)生都可以學(xué)會從多方面考慮問題.這種學(xué)習(xí)方式讓教師和學(xué)生的地位平等，都是以學(xué)習(xí)對方的態(tài)度虛心請教[4].

教師的作用從講授知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者.教師可以給學(xué)生提供生活中常見的真實問題，學(xué)生憑借自己的思維和所學(xué)知識想出解決問題的辦法.條條大道通羅馬，解決問題的方式也是有很多種，所有學(xué)生能想到的辦法一定不止一個，說出解決辦法之后，讓學(xué)生們認(rèn)識到問題有多種答案，鼓勵學(xué)生對問題解決的多重觀點，這顯然與具有創(chuàng)造性的參與式教學(xué)活動理論相吻合[5].

教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義.

1.2 陶行知——“教學(xué)做合一”

教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，是生活教育理論的教學(xué)論.“教學(xué)做是一件事，不是三件事.我們要在做上教，在做上學(xué)”.他以種田為例，指出要想學(xué)會種田，有些知識需要在田地里教的，便須在田地里教，讓學(xué)生在田地里學(xué).意思就是要學(xué)會種田，要到真正的田地里去操練學(xué)習(xí).在陶行知看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，由此，他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識.

2 初中物理課堂參與式教學(xué)法的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本文的調(diào)查對象是研習(xí)學(xué)校初二年級中3個班級的學(xué)生.調(diào)查內(nèi)容主要是在物理課的課前、課中、課后3段時間內(nèi)，學(xué)生對物理教師設(shè)計的參與式教學(xué)活動是否感興趣、是否積極參與.一共發(fā)放調(diào)查問卷93份，有效問卷93份.根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行如下分析.

圖1 問題1統(tǒng)計結(jié)果

2.1 課前情況調(diào)查

問題1在物理課前，若教師布置一些簡單的小實驗或小教具，你會( ).

A、按照教師的要求，自己認(rèn)真完成；

B、找家長或同學(xué)幫忙一起完成；

C、把自己的想法告訴家長或同學(xué)，讓家長或同學(xué)來完成；

D、不去做.

由圖1數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物理教師在課前布置的作業(yè)有60%的學(xué)生都會認(rèn)真完成，也能看出學(xué)生很喜歡合作學(xué)習(xí)，有參與的意識；有31%的學(xué)生會選擇找家長和同學(xué)幫忙一起完成小實驗或者制作小教具；只有9%的學(xué)生不會按照教師的要求去做.

圖2 問題2統(tǒng)計結(jié)果

2.2 課上情況調(diào)查

問題2在物理課上，當(dāng)教師提問與生活有關(guān)的問題時，你會( ).

A、先和同學(xué)討論，然后積極發(fā)言；

B、跟著教師的思路思考問題，積極發(fā)言；

C、自己有想法，但是不發(fā)言；

D、不愿意思考問題，直接聽別的學(xué)生回答.

由圖2數(shù)據(jù)得出結(jié)論：當(dāng)物理教師在課上詢問與生活有關(guān)的問題時，有67%的學(xué)生能認(rèn)真聽講，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能自己思考問題并且積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法；有26%學(xué)生對教師提出的問題有想法，但是不發(fā)言；有7%的學(xué)生不愿意自己思考問題，僅聽別的學(xué)生回答.

問題3在課上，當(dāng)教師讓學(xué)生們小組討論物理問題時，你會( ).

A、積極發(fā)言，和同學(xué)們溝通自己對問題的想法；

B、自己有想法，但先聽其他同學(xué)說完之后再說自己的想法；

C、自己有想法，但害怕說了以后被同學(xué)不認(rèn)可，所以不參與討論；

D、沒想法，聽其他同學(xué)說.

圖3 問題3統(tǒng)計結(jié)果

由圖3數(shù)據(jù)得出結(jié)論：當(dāng)教師在物理課上讓學(xué)生們小組討論問題時，學(xué)生們的積極性很高，有88%的學(xué)生都勇于表達(dá)自己；有5%學(xué)生比較謹(jǐn)慎，與同學(xué)討論后再表達(dá)自己的看法；有7%學(xué)生不參與小組討論問題.

問題4在物理課上，教師請學(xué)生到前面一起做小實驗時，你會( ).

A、非常愿意去配合教師，積極舉手；

B、想去配合教師，但害怕配合不好，還是看同學(xué)演示吧；

C、不想去配合，愿意看其他同學(xué)演示；

D、不愿意看演示的小實驗.

圖4 問題4統(tǒng)計結(jié)果

由圖4數(shù)據(jù)得出結(jié)論：當(dāng)教師請學(xué)生到前面一起做小實驗時，有62%學(xué)生愿意去配合教師，踴躍地舉手，可見學(xué)生喜歡這樣的授課方式，學(xué)生也很有創(chuàng)新意識和合作探究意識；有26%的學(xué)生擔(dān)心配合不好，選擇看其他同學(xué)演示；有9%的學(xué)生不想?yún)⑴c做實驗；有3%的學(xué)生不喜歡做實驗.

問題5在物理課上，當(dāng)教師讓學(xué)生們小組合作完成實驗時，你會( ).

A、和同學(xué)討論實驗的步驟及分工后，大家一起做實驗；

B、和同學(xué)討論實驗的步驟及分工后，自己單獨做實驗；

圖5 問題5統(tǒng)計結(jié)果

C、自己不愿意動手操作，只看別人做實驗；

D、對實驗操作不感興趣.

由圖5數(shù)據(jù)得出結(jié)論：當(dāng)教師讓學(xué)生們小組合作做實驗時，有88%的學(xué)生都會先和同學(xué)討論，進(jìn)行分工，然后大家一起做實驗.相互交流，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識；只有7%的學(xué)生選擇看別人做實驗；有5%的學(xué)生不喜歡做實驗.

2.3 課后調(diào)查情況

問題6在物理課后，你喜歡以下哪種物理學(xué)習(xí)方式( ).

圖6 問題6統(tǒng)計結(jié)果

A、自己獨立學(xué)習(xí)，不和別的同學(xué)討論學(xué)習(xí)；

B、自己獨立學(xué)習(xí)，有問題請教教師或其他同學(xué)；

C、喜歡和同學(xué)一起學(xué)習(xí)；

D、家長能在一旁看著我學(xué)習(xí).

由圖6數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在物理課后，有49%的學(xué)生喜歡和伙伴們一起學(xué)習(xí)物理知識；有34%的學(xué)生先是自己思考問題，但遇到問題時還是會問教師和其他學(xué)生，具有合作學(xué)習(xí)意識；有13%學(xué)生喜歡自己獨立思考問題，自己鉆研學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)意識；有4%的學(xué)生希望家長陪同學(xué)習(xí).

2.4 調(diào)查結(jié)論

通過以上6個問題的調(diào)查，能明顯看出大多數(shù)學(xué)生具有參與教學(xué)的意識，無論是在課前、課上還是課后，學(xué)生們大都喜歡參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中.可見參與式教學(xué)活動能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，這為參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的推行起到重要作用.

3 參與式教學(xué)活動的策略及設(shè)計

3.1 設(shè)計情景

生活中的很多現(xiàn)象都和物理知識有關(guān)，所以在物理課堂上，可以設(shè)計學(xué)生生活中的一些場景，并讓學(xué)生演示這個場景，使學(xué)生思考這個現(xiàn)象在其身邊發(fā)生過，當(dāng)時沒有想過出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識能得到答案，由此產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意.這樣既增加了課堂的互動性，也使課堂變得生動形象，又能讓學(xué)生感覺到生活中處處存在物理知識，物理知識與生活緊密聯(lián)系.

案例1探究《平面鏡成像》(人教版八年級物理上冊第四章第3節(jié))中“像在哪里”時，每個人每天都會照鏡子，所以教師可以讓學(xué)生先照鏡子，然后學(xué)生根據(jù)鏡子中的看到的“自己”猜想自己的“像”在哪里.

教師讓學(xué)生一起照鏡子，學(xué)生參與活動，假如只有教師照鏡子，敘說猜想，學(xué)生聽教師的講述，回想自己照鏡子時的情景，課上沒有身臨其境，那么猜想的結(jié)果就會產(chǎn)生很大差異.

案例2學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》(人教版八年級物理下冊第9章第1節(jié))中“探究影響壓力作用效果的因素”時，可以準(zhǔn)備多塊海綿，多個裝有水的瓶子，然后將學(xué)生分組，再做實驗.先是瓶底放在海綿上，讓學(xué)生觀察海綿的凹陷情況，然后，將瓶蓋端壓著海綿，讓學(xué)生觀察此時海綿的凹陷情況，教師引導(dǎo)提問同樣一瓶水，正立和倒立放在海綿上時，海綿的凹陷情況不一樣，學(xué)生根據(jù)演示效果進(jìn)行猜想，壓強(qiáng)可能跟壓力和接觸面積的大小有關(guān).

教師利用生活中常用的物品，帶動學(xué)生一起做實驗，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識，若僅觀察教師演示實驗，學(xué)生可能會出現(xiàn)因距離原因而沒有看清楚操作過程，分組實驗?zāi)茏屆恳晃粚W(xué)生都能動手操作，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題.

3.2 探究活動

請學(xué)生一起參與小游戲，或組織小組合作進(jìn)行探究活動，教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予每一位學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與的積極性.鍛煉學(xué)生課堂的參與意識，可以有很多方法，教師可以根據(jù)設(shè)計的生活場景讓學(xué)生現(xiàn)場演示，或者配合教師一起演示.小組合作學(xué)習(xí)時，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，“三人行，必有我?guī)熝?”要懂得學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會向別人請教問題，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

案例3探究《平面鏡成像》中“像在哪里”時，教師可找一名學(xué)生到前面模擬照鏡子，教師和學(xué)生相互配合，學(xué)生在鏡子前面分別向前、向后走，并觀察鏡子中的自己的“像”如何“運動”，是否也跟著自己向前、向后走，還是向其他方向“運動”.教師也可以組織學(xué)生小組進(jìn)行上述動作，感受這個過程.

學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行活動，能抓住學(xué)生好奇心和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的心理.

案例4學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》中“探究影響壓力作用效果的因素”時，教師可以找學(xué)生再做一個小實驗，教師請學(xué)生們拿出一支筆，用筆尖先輕輕壓手指，然后再用些力壓同一根手指，比較兩次手指的感受.接下來，請學(xué)生們用兩根手指壓筆的筆尖和筆尾，比較兩根手指的感受.

鼓勵學(xué)生做簡單的實驗，在教師的引導(dǎo)下思考問題，鍛煉學(xué)生分析問題的能力.

3.3 得出結(jié)論

通過以上活動，讓學(xué)生學(xué)會與其他人交流思想，既能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)自己，又能讓學(xué)生更容易理解知識，找出更多的辦法解決疑惑，且學(xué)會合作學(xué)習(xí)，相互幫助.整個過程突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自己的實踐找到問題的答案，教師在聽學(xué)生回答后，給予及時的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是直接告訴學(xué)生答案，致使學(xué)生不清楚答案的由來.

案例5探究《平面鏡成像》中“像在哪里”時，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)一起做小游戲或組成小組進(jìn)行演示，經(jīng)過觀察與討論，得出結(jié)論，即“像”在鏡子的后面.

案例6學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》中“探究影響壓力作用效果的因素”時，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們一起做手按筆尖和筆尾的小實驗，通過學(xué)生的真實感受，分析情況，學(xué)會運用控制變量法做實驗，會用控制變量法總結(jié)得出結(jié)論，驗證了影響壓力的作用效果跟壓力和受力面積有關(guān)，并總結(jié)出相關(guān)規(guī)律.

4 結(jié)語

本文通過實際調(diào)查與研究得出結(jié)論：參與式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中深受學(xué)生喜愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生感受到生活中處處都有物理知識.參與式教學(xué)法在其他學(xué)科中也將得到推廣，必將得到各學(xué)科教師和學(xué)生的認(rèn)可.各學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科特點，深入研究、完善參與式教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)點，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力.