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        數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

        2019-10-15 16:47:18朱青
        寫真地理 2019年12期
        關(guān)鍵詞:游戲數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        朱青

        摘要:現(xiàn)今在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題,其中大部分問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法過于枯燥、乏味,在教學(xué)的過程中不能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率嚴重下降。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要充分考慮怎樣能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,提高小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲

        對小學(xué)生來說,他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況,這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高等問題,所以可以通過數(shù)學(xué)游戲的方法來提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率,讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得更具活力。

        一、數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

        數(shù)學(xué)游戲是指以數(shù)學(xué)知識作為載體的游戲方式,通過將數(shù)學(xué)知識與游戲形式緊密結(jié)合起來,有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著我國現(xiàn)代教育水平的不斷提高,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過游戲的方式加強對知識的理解,這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又能夠增強學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。所以數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成、不斷促進的關(guān)系。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)以人為本的教育理念,讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到全面改進。通過數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠讓傳統(tǒng)的素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)的教育理念,讓學(xué)生和教師在輕松愉悅的環(huán)境下進行學(xué)與教。數(shù)學(xué)游戲還具備一般游戲的趣味性,可以讓整個課堂教學(xué)更加輕松高效。在運用數(shù)學(xué)游戲的過程中,必須要根據(jù)小學(xué)生的實際年齡特點,這樣才能夠提高數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的質(zhì)量。

        二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的作用

        (一)有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在教育中益智游戲往往用于兒童階段對孩子的啟蒙、教學(xué)等,對絕大多數(shù)學(xué)生而言益智游戲都比較熟悉,在教育游戲中合理地運用益智游戲可以大大提高學(xué)生對游戲教學(xué)的接受程度。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用益智游戲時,教師一定要注意對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行合理的分層,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成類似游戲的關(guān)卡,引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生由淺到深一步一步地進行學(xué)習(xí),對小學(xué)階段學(xué)生形成潛移默化的影響,進而達到有效的傳授數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。

        舉例說明:在教學(xué)“分數(shù)加減法”知識時,教師可以將這部分知識內(nèi)容分成幾部分,并將其設(shè)置成幾道不同的關(guān)卡,關(guān)卡的難度隨著知識內(nèi)容的難度依次遞增,如第一個關(guān)卡可以設(shè)置成正數(shù)與整數(shù)的加減,學(xué)生在進行第一個關(guān)卡的時候就很容易通過關(guān)卡,隨之學(xué)生的信心也會增長。第二個關(guān)卡可以設(shè)置成整數(shù)與分數(shù)的加減,學(xué)生在進行這個關(guān)卡的時候已經(jīng)具備了第一個關(guān)卡的基礎(chǔ),將整數(shù)設(shè)置成分數(shù)的形式,也能很快解答出題目,進而達到通關(guān)的目的。在設(shè)置第三個關(guān)卡的時候可以設(shè)置成不同分母分數(shù)的加減,因此學(xué)生的解題難度也增加了很多,但是在解答此題時已經(jīng)有了前兩個關(guān)卡知識的積累,再對此題目加以分析和思考,就能解答出此題目。

        (二)能夠滿足小學(xué)生個體差異的需求

        角色扮演游戲是一種需要多名學(xué)生共同參與的游戲,游戲中的角色營造在虛擬的環(huán)境中,學(xué)生可以扮演不同的角色進行相互交流及相應(yīng)的思考等,根據(jù)游戲中的提示完成角色扮演的具體要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用角色扮演游戲時,教師可以將小學(xué)階段相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識引入到虛擬的環(huán)境中,將游戲中角色扮演的要求與所需教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起。

        例如,在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)中進行“認識人民幣”教學(xué)。首先,教師對小學(xué)階段學(xué)生講解基本的人民幣知識:在人民幣的面額中,小額的人民幣分為一角面額、五角面額、一元面額、五元面額,大額的人民幣分為十元面額、二十元面額、五十元面額、一百元面額,各種面額的人民幣可以通過找零或交換的形式進行相互換算。

        因此,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生們扮演集市、超市中的角色進行教學(xué),如在超市中小明同學(xué)買了五十元錢的東西,小明給了結(jié)算員一百元面額的人民幣,但是計算員沒有五十元面額的人民幣,問結(jié)算員需要找多少張,多大面額的人民幣給小明。由此小學(xué)階段的學(xué)生在充滿樂趣的角色扮演游戲中,自然學(xué)會了認識人民幣的相關(guān)知識,同時也提高了小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

        三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

        首先,教師要開展數(shù)學(xué)游戲,必須要做好準(zhǔn)備。只有對學(xué)生特點和課堂教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究,才能保證數(shù)學(xué)游戲充分地融入課程教學(xué),成為課堂教學(xué)的有力工具。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以通過課堂游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如通過拼圖游戲可以讓學(xué)生針對圖形進行準(zhǔn)確認識,并且根據(jù)圖形的特點來進行拼接和組合,從而形成完整的圖案。這樣的游戲,能夠讓學(xué)生的注意力更加集中,還能夠讓教師知道通過自己的設(shè)計能展現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。

        其次,在講解課堂知識時,由于大部分的知識都比較新,學(xué)生很難對這些新知識有準(zhǔn)確的認識,這就可以通過各種各樣的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生對新知識進行理解。如,在講解減法時,可以通過“減法游戲”進行教學(xué)。將1、25、37及28放在正方形的4個頂點上,正方形每邊的中點連接起來可得到另一個較小的正方形,新的正方形的頂點被賦予兩側(cè)數(shù)字的差(如37-25=12,37-28=9)。依此模式,重復(fù)上述步驟,直到出現(xiàn)4個頂點的數(shù)字都相同為止,在圖1中數(shù)字為6。試問在此限制之下最多能畫出幾個正方形?提出問題的同時還要給學(xué)生進行講解:當(dāng)?shù)谝粋€正方形中的最小數(shù)與最大數(shù)位于對角時,只要重復(fù)5次以內(nèi)就可以達到目的,但只要避免這種情況就可畫出更多的正方形。

        總而言之,通過分析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用,能夠進一步總結(jié)數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。通過具體的案例進行分析,有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,通過數(shù)學(xué)游戲也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全新的認識,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味,從而有效提高教師的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]皮定釗.讓課堂活起來:探究教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(63):66.

        [2]甄軍.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊,2016(56):95.

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