張麗利

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩褪桥袛鄬W(xué)生有無學(xué)好化學(xué)的前提基礎(chǔ)，高中化學(xué)在理論與實(shí)踐方面的占比較大，因此，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解掌握，在提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，構(gòu)建高中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)實(shí)施策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，高中化學(xué)相比之前的化學(xué)學(xué)習(xí)，其難度與知識(shí)量都有較大的提升，為了保證化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中被大量應(yīng)用，成為了高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的教學(xué)形式之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題所在，針對(duì)具體問題提出行之有效的改進(jìn)策略以構(gòu)建有效實(shí)驗(yàn)課堂。

一、重視學(xué)生參與積極性，利用不同教學(xué)手段激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是死記硬背，長(zhǎng)久下去容易消磨掉學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用不同手段引導(dǎo)學(xué)生參與抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望。

教師可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，部分實(shí)驗(yàn)有較高的危險(xiǎn)性，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件要求很高，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室無法順利進(jìn)行，而在這時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源的限制，將信息技術(shù)手段運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中。通過屏幕向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，既讓學(xué)生形象、直觀的看到了實(shí)驗(yàn)過程，又避免學(xué)生遭受到化學(xué)物質(zhì)的危害。比如在講述化學(xué)分子時(shí)，由于分子處于微觀環(huán)境下，其結(jié)構(gòu)極其微小，學(xué)生很難對(duì)其結(jié)構(gòu)有正確的認(rèn)識(shí)，而傳統(tǒng)的分子模型又受到很多限制，所以這是教師可以通過計(jì)算機(jī)制作分子的三維動(dòng)畫，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的看出分子的組成，加深學(xué)生的印象。

二、彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，在自主動(dòng)手操作中達(dá)成目標(biāo)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往知識(shí)在課堂上進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生在講臺(tái)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，再通過對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、研究從而得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在這種形式之下，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)操，只是通過觀察實(shí)驗(yàn)過程來進(jìn)行分析，這樣與學(xué)生觀看相關(guān)ppt課件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并無多大區(qū)別。學(xué)生沒有親自進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，這不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主導(dǎo)者，發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)作用，使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。

例如，在鈉在空氣中的燃燒試驗(yàn)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行操作，這樣不僅能牢固的記憶兩種情況下燃燒產(chǎn)物的不同，而且還能發(fā)現(xiàn)鈉金屬極易被氧化的特性，鈉金屬與空氣反應(yīng)后生成的產(chǎn)物仍然能與水反應(yīng)生成氫氧化鈉。像這樣通過讓學(xué)生親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，不僅可以讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的記憶效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能在操作中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些計(jì)劃之外的現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性

很多教師過于相信課本的專業(yè)性，認(rèn)為教材記錄的知識(shí)都是正確的，起碼在高中階段算是教學(xué)中的真理。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這些教師不會(huì)嘗試對(duì)書中的實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑或改進(jìn)，而往往會(huì)按照教材中給出的試驗(yàn)方法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。新課改鼓勵(lì)教師積極參與各類培訓(xùn)研討會(huì)，努力對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改良更新。在教學(xué)過程中要勇于質(zhì)疑，多提出自己的想法，與其他化學(xué)教師溝通，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行革新。除此之外，教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)多動(dòng)腦，開拓自己的思路，讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)改良方法，像這樣讓學(xué)生加入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改良之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教材中氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體吸熱反應(yīng)的試驗(yàn)中，教材中提到的做法是將錐形瓶放置在打濕的小木塊上，將氯化銨與氫氧化鋇晶體依次加入錐形瓶中，待混合均勻后，等待一段時(shí)間，然后取走錐形瓶，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。按照教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論沒有說服力。在這時(shí)教師可以針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象更加明顯。比如可以用一只細(xì)試管中加入少量墨水，然后向小燒杯中依次加入[Ba（OH）2·8H2O]晶體和 NH4Cl晶體，比例控制在2：1，然后使用小試管對(duì)實(shí)驗(yàn)藥劑進(jìn)行攪拌，然后取出小試管，將試管外層殘留藥劑用布擦干，然后將試管口倒過來，可以發(fā)現(xiàn)墨水凝固。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的改動(dòng)可以使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更加明顯，有利于學(xué)生更直觀的感受到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法是新課程改革背景下的必然要求，化學(xué)教師通過在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況和教材內(nèi)容探索研究新的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，能有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的有效性，構(gòu)建高效課堂。實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，在多樣教學(xué)手段實(shí)施中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)驗(yàn)操作過程中，從演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo);同時(shí)針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展改進(jìn)，以此保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性。

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