何佳

摘 ?要：英語作為應(yīng)用型學(xué)科，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。初中英語課堂教學(xué)中滲透心理學(xué)知識(shí)，可以改善學(xué)生交往不適、恐懼、緊張等不良心理，活躍英語課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，大幅度提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。文中聯(lián)系初中英語學(xué)科為切入點(diǎn)，分析心理學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)中滲透的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;心理學(xué)知識(shí);滲透策略

初中生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理承受能力相對(duì)較弱，加之他們正處于叛逆期，自身承受巨大學(xué)習(xí)壓力與父母期待，存在不同程度的心理壓抑問題，影響到他們身心健康發(fā)展。英語課堂教學(xué)過程中，教師合理利用心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于解決這些問題，本文就此展開論述。

一、塑造和諧學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生心理壓抑問題

良好學(xué)習(xí)氛圍除了可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力外，還可以活躍學(xué)生思維，使得學(xué)生保持強(qiáng)烈熱情與積極性學(xué)習(xí)英語。尤其是當(dāng)前提倡人本教育，信任與尊重作為對(duì)等關(guān)系，英語教師要改善個(gè)人教學(xué)理念，并堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，搭建新型師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)英語存在的畏懼心理，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理壓抑問題，保證學(xué)生心理健康發(fā)展。日常教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)、打造和諧課堂氛圍，滲透到學(xué)生日常生活中，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生滋潤(rùn)。

如，教師授課前選擇輕松語言作為開場(chǎng)“How are you feeling today，boys and girls？”這種開場(chǎng)方式好似朋友間打招呼，將教師的親切感體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生消除存在的緊張情緒。再如，英語寫作教學(xué)時(shí)，寫作前教師可以和學(xué)生交流溝通，輕松掌握英語寫作方法與技巧，主動(dòng)完成英語表達(dá)，使得英語寫作更具有意義，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕學(xué)生存在的心理壓力，直接消除英語學(xué)習(xí)中存在的不良學(xué)習(xí)情緒，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量;再如：演出《白雪公主》《灰姑娘》等劇，但是很多人都沒有讀過英文原著，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，吸引起學(xué)生的閱讀興趣。教師可以將學(xué)生分組，讓他們閱讀之后根據(jù)自己的理解將其改成劇本從而進(jìn)行表演，每組學(xué)生表演都不相同，大家可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種方式不僅可以解決學(xué)生們一直不敢開口講英語的難題，并且可以讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中練習(xí)英語口語。

二、初中英語口語訓(xùn)練，解決學(xué)生交往不適心理

良好的心理狀況可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，并主動(dòng)參與到英語口語訓(xùn)練中，掌握多元化的口語技能，并將自己的思想情感準(zhǔn)確表達(dá)出來，達(dá)到提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生英語素養(yǎng)效果。初中生英語口語練習(xí)時(shí)存在明顯交往不適障礙，最常見的表現(xiàn)就是不愿意和別人交流，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自閉問題。這與學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心有關(guān)，教師口語訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)信心，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生可以敞開心扉，主動(dòng)用英語與他人進(jìn)行交流、溝通。

英語口語訓(xùn)練時(shí)，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)與往來，通過強(qiáng)有力的師生交流使得學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)信息，提升英語學(xué)習(xí)能力，熟練掌握口語交流技巧與方法。但實(shí)際中很多學(xué)生存在恐懼心理，不敢與教師或同學(xué)進(jìn)行英語交流，擔(dān)心交流出現(xiàn)錯(cuò)誤遭到教師批評(píng)。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，影響到良好師生關(guān)系建立與口語表達(dá)提升。教師要在教學(xué)過程中堅(jiān)持平等原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，使得學(xué)生口語表達(dá)信心逐漸增加，不再恐懼英語口語交流。比如，教師需要適時(shí)的和學(xué)生們進(jìn)行良性互動(dòng)，教師需要先以“what do you want to know about Mary and Toms school concert？”為引導(dǎo)，有效導(dǎo)入課文，然后再讓學(xué)生們用wh-這類的問題進(jìn)行提問“what will they play？”“which instruments will the children play？”“who will play at the concert？”這樣可以不斷地提升初中生的英語能力。此外，近年來很多美劇，電影等都獲得一致好評(píng)。《老友記》《綠皮書》《瘋狂動(dòng)物城》等，這些影視素材可以提供符合日常生活中習(xí)慣的口語表達(dá)，并且可以體現(xiàn)出語言深層的含義。教師可以在英語口語課堂上充分利用這些影視素材，生動(dòng)的畫面，有趣的故事情節(jié)，地道的英語口語發(fā)音，可以使學(xué)生更好地接受口語教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影視語言源于生活，它相比較教材來說，文字不同，可以更好為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)真實(shí)的交流情境，可以使學(xué)生在身臨其境中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語言，并且可以使學(xué)生了解英語國(guó)家的地理知識(shí)，民俗風(fēng)情以及生活習(xí)慣等等。

三、初中英語聽力訓(xùn)練，舒緩學(xué)生存在緊張心理

很多學(xué)生英語聽力時(shí)，不知道聽力材料中說了什么，有時(shí)候甚至沒有開始就會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，使得學(xué)生無法專注聽取材料內(nèi)容。初中英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)排解緊張情緒最為關(guān)鍵，如果不能及時(shí)調(diào)節(jié)，會(huì)造成學(xué)生英語聽力能力下降，影響到學(xué)生英語水平提升。初中聽力教學(xué)時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生情況，選擇合適的聽力資源，如有趣的廣播節(jié)目、影像資料等，利用這些資料緩解學(xué)生存在的緊張情緒，使學(xué)生感到親切。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

傳統(tǒng)聽力課堂上，教師選擇聽寫、選擇或填空方式檢驗(yàn)學(xué)生聽力情況，這種檢驗(yàn)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張且忙于記筆記的情況，使得學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，教師可以將聽力與其他方式相結(jié)合。其中最常見的方式就是將聽力與圖畫、視頻相結(jié)合，教師可以讓學(xué)生先聽一段錄音，接著將多張圖畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生選擇與錄音內(nèi)容相符合的圖畫。這種模式可以降低聽力材料難度，滿足學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語聽力興趣。聽力與圖片結(jié)合使得學(xué)生產(chǎn)生印象，有利于學(xué)生記憶材料與單詞。教師還可以和其他方式結(jié)合進(jìn)行多層次聯(lián)系，從聽與畫到聽與視頻結(jié)合，再到聽力與視頻結(jié)合，通過循序漸進(jìn)方式消除學(xué)生存在的緊張情緒，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，提升其英語聽力能力，消除緊張情緒。此外，還可以與其他信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)在被廣大中學(xué)生所喜愛的詞匯軟件“墨墨背單詞”，這個(gè)軟件和傳統(tǒng)詞匯教學(xué)相比較，所突出的優(yōu)勢(shì)就是它強(qiáng)調(diào)用詞綴詞根聯(lián)想記憶法來幫助學(xué)生們記憶單詞。比較常見的詞綴a-，這表示“不，無，非”;ab-，表示“相反，離去”;an-加在詞根的前面，所表示的意思也是“不，無”;bene-表示“好，善”;com-表示“共同，一致”。

四、結(jié)束語

總之，初中生英語學(xué)習(xí)過程中心理健康環(huán)境與心理素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，保證英語學(xué)習(xí)效率，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師要選擇合適的切入點(diǎn)，順利滲透心理技巧，將英語教學(xué)與心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，調(diào)節(jié)學(xué)生存在的心理壓力，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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