張遠(yuǎn)明

摘 ?要：高中語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不僅涉及人文、歷史、地理等多種學(xué)科的知識(shí)，還涵蓋了很多的思想性、德育方面的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要將語(yǔ)文學(xué)科的各種精神傳達(dá)給學(xué)生，還要將其中的德育內(nèi)容進(jìn)行廣泛的滲透和講解，讓學(xué)生在潛移默化中受到心靈的熏陶，感受到語(yǔ)文的魅力，提高自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;德育素養(yǎng);滲透教育

語(yǔ)文教材中有大量的適合高中生吸收和掌握的精華部分，為高中生的成長(zhǎng)做出更好的指引。所以，語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文教材中的有利因素對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的積極意義

高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，將德育教育的內(nèi)容貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中?！笨梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育是必要的，將德育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中不僅對(duì)教師自身的教學(xué)效果有明顯的作用，還會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

從語(yǔ)文教師角度來(lái)講，教師的角色不再單單是教給學(xué)生知識(shí)的傳授者，教師還應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指引者和影響者，所以教師要將更多的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合發(fā)展的方向，從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合發(fā)展的角度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育影響的同時(shí)，教師會(huì)認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生心理和發(fā)展特點(diǎn)，這種思考對(duì)教師自身的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)有很大的幫助。

從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的角度來(lái)看，高中生正處于人生觀、價(jià)值觀形成和鞏固的非常時(shí)期，這對(duì)高中生的發(fā)展具有重要的意義。所以，在高中語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是適合高中生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)的需求，也是為社會(huì)輸送人才的重要的方式。

從社會(huì)發(fā)展層面來(lái)講，無(wú)論社會(huì)怎樣發(fā)展，其對(duì)人的精神境界和思想發(fā)展的要求是位居前列的。所以，對(duì)高中生進(jìn)行德育滲透一方面迎合了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，另一方面培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才，有利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和良性發(fā)展，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步是一種很強(qiáng)的動(dòng)力。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的具體措施

1.在閱讀中提升學(xué)生德育

閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重頭戲，在實(shí)施閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，合理選擇適合實(shí)施德育教育的銜接點(diǎn)，為學(xué)生的心理感悟帶來(lái)全新的體驗(yàn)，提高他們的德育水平。在閱讀啟發(fā)中，教師要摒棄灌輸式的教學(xué)，而是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于一些深刻性的問(wèn)題，師生可以展開(kāi)有針對(duì)性的討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，并不斷加強(qiáng)他們的人生觀和世界觀。

例如，在教《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生講述這篇文章創(chuàng)作的背景，將當(dāng)時(shí)的國(guó)家時(shí)局展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這篇文章，在文句中體會(huì)作者的情感。文中的“不寧?kù)o”傾注了作者對(duì)祖國(guó)局勢(shì)的擔(dān)憂(yōu)和操勞，在他的文筆中，時(shí)不時(shí)地看出一些“軟弱”的形象，而這正是作者的高明之處。但經(jīng)過(guò)分析當(dāng)時(shí)的背景和作者的心聲，我們又不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)文弱的書(shū)生都可以拿起筆桿抒發(fā)對(duì)暴行的反抗，痛斥反動(dòng)派對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，其他人不更應(yīng)奮起反抗嗎？作者的這種愛(ài)國(guó)、體恤民生的做法對(duì)今天的高中生更要有深深的啟發(fā)，每個(gè)高中生只有將國(guó)家的命運(yùn)與自己的前途命運(yùn)綁在一起，才能真正為國(guó)家貢獻(xiàn)、為社會(huì)貢獻(xiàn)。

2.在作文中提升學(xué)生德育

德育教育的實(shí)施應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，除了在閱讀中灌輸?shù)掠逃?，教師還應(yīng)在寫(xiě)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的德育。“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作?！币馑际菍W(xué)生寫(xiě)作要從現(xiàn)實(shí)、時(shí)事的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的、善良的、美好的事物，對(duì)人的心靈產(chǎn)生重大的啟迪。當(dāng)前高中生受外界環(huán)境的影響，思想存在一定的偏差，尤其是社會(huì)上流傳的不講信用、享樂(lè)主義等思想，一度成為學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的“毒瘤”。鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，將民族精神、社會(huì)公德、公正之風(fēng)、甘于奉獻(xiàn)等精神滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，并讓學(xué)生從身邊的真事出發(fā)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生的思想受到升華，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與德育的結(jié)合。

3.在課堂活動(dòng)提升學(xué)生德育

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、獲得情感的主陣地，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)一定的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，深化學(xué)生的德育水平，讓學(xué)生形成敢于說(shuō)話(huà)、敢于表達(dá)和富有理想的人生態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師除了讓學(xué)生掌握本文中的主要思想之外，還可以借助文本的思想內(nèi)涵，給學(xué)生一次表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，逐漸形成學(xué)生的人生觀。比如，教師可以為學(xué)生出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們的夢(mèng)想是什么？ “假如你的夢(mèng)想與實(shí)際生活發(fā)生沖突時(shí)，你們會(huì)怎么抉擇？”當(dāng)問(wèn)題提出之后，教師可以不必著急讓學(xué)生回答問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)思考或自由分組的形式，認(rèn)真思考自己的夢(mèng)想。在這樣的問(wèn)題背景下，每個(gè)學(xué)生都積極開(kāi)動(dòng)腦筋。有的學(xué)生想到了要做一名教師，有的學(xué)生可能會(huì)當(dāng)一名廚師，還有的學(xué)生會(huì)想將來(lái)成為國(guó)家公務(wù)人員，等等。無(wú)論學(xué)生的夢(mèng)想是什么，教師在這個(gè)時(shí)候都要給予學(xué)生支持與指導(dǎo)，并告訴學(xué)生職位沒(méi)有貴賤之分，凡是為國(guó)家、為社會(huì)做出具體貢獻(xiàn)的工作都是好的工作;夢(mèng)想沒(méi)有大小，只有付出艱辛的努力朝著自己的夢(mèng)想奮斗，才有可能實(shí)現(xiàn)最初的夢(mèng)想。這樣的課堂形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的奮斗決心，還讓學(xué)生樹(shù)立了“努力才會(huì)成功”的正確思想。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，每一位語(yǔ)文教師都要做好工作的調(diào)整和觀念的轉(zhuǎn)變，深入挖掘語(yǔ)文教材中的有利因素，為學(xué)生德育教育做好良好的銜接和鋪墊;同時(shí)，教師還應(yīng)將活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助工作，在活動(dòng)中讓學(xué)生自由表達(dá)，在必要的時(shí)候給予學(xué)生思想上的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的思想品德，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。另外，活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生德育教育的重要組成部分，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生具體的體驗(yàn)時(shí)，他們才會(huì)從思想上做出具體的改變，從而促進(jìn)德育的形成。教師只有將課堂上的教育影響與課外的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升，培養(yǎng)出德育水平較高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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