唐啟福

摘? 要：當(dāng)前運行中的教學(xué)大綱對于各年齡段的英語教學(xué)有著明確的規(guī)范要求，初中階段的英語需要在一定程度上與考試內(nèi)容相互結(jié)合。而在體性分類上，英語考試當(dāng)中的完形填空又屬于一項重要內(nèi)容。所以在教學(xué)當(dāng)中需要針對這一題型內(nèi)容進行有效講解，其中最為關(guān)鍵的方法就包括元認知的策略運用。如果能夠順利讓學(xué)生了解這種分析方法以及做題策略，那么教師就能夠獲得教學(xué)過程中事半功倍的效果。而如果在教學(xué)本身的過程中缺乏對于元認知策略的理解，學(xué)生將出現(xiàn)較多的困惑和不解。

關(guān)鍵詞：初中英語;完形填空;認知策略

引言：

在閱讀語言訓(xùn)練過程中，英語作為非母語教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生和教師投入較大的關(guān)注度和精力才能夠順利學(xué)習(xí)。而在對應(yīng)的考試題型當(dāng)中，學(xué)生往往對于完形填空存在較大的理解困難。因為完形填空本身屬于將完整語法句式當(dāng)中抽出部分元素讓學(xué)生進行分析判斷。所以在做題過程中考查的是學(xué)生的綜合能力，因此需要學(xué)生提升元認知的應(yīng)用策略，才能夠更好地完成完形填空類的題型。

一、教學(xué)實踐中對于完形填空問題的理解

英語教育需要結(jié)合考試實踐經(jīng)驗進行，而在不同題型的分析過程中，完形填空所具有的的特點導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中存在一定的難度。對于語言元素的記憶和應(yīng)用是這一類型題目的重要內(nèi)容，但是從單詞記憶以及規(guī)律性的運用而言，恰恰是學(xué)生容易出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點。所以有部分學(xué)生雖然經(jīng)過了長時間的練習(xí)，但是在完形填空題目上，始終難以獲得對應(yīng)的進展。

這一問題的出現(xiàn)其實要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及記憶方法入手較為容易理解。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程屬于將記憶過程強硬進行的階段，通過單純的記憶而非融入語言環(huán)境以及聯(lián)想的方式進行背誦，只能夠單純保證短時間的記憶效果，在長時間記憶和運用上必然會大打折扣。為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)將導(dǎo)致英語語言運用效果的快速下降。教師對于這一問題應(yīng)該充分理解學(xué)生，并為其進行針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面找到正確的方法，理解完形填空的出題意義。將考查單詞記憶的融合性作為重點，而非單純記憶單詞;將語法運用以及實際句式進行記憶，而非單獨背誦單詞，這樣才能夠產(chǎn)生促進性的效果。

二、元認知策略在英語完形填空教學(xué)中的運用

閱讀英文素材本身是一個理解性的過程，從辨認對應(yīng)的單詞到理解文章內(nèi)容需要一個循序漸進的過程。在這一階段如果能夠有效運用元認知的記憶方法，將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。元認知本身是指對于自身認知的解讀，通過經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)還有記憶過程來加強記憶和知識內(nèi)容運用的效果。個體在學(xué)習(xí)過程中將自身的認知活動作為研究對象，對于自身的學(xué)習(xí)活動不斷進行控制調(diào)節(jié)，從而產(chǎn)生積極的促進效果。這也是當(dāng)前教育領(lǐng)域正在研究的一種方法。面對英語完形填空題目的解題效率以及學(xué)習(xí)效果提升，這種元認知策略正可以作為有效的解答方式。英語素材的閱讀和完形填空的空缺選項，需要學(xué)生結(jié)合自身對于英語知識的記憶進行解答，這不僅是對于平時學(xué)習(xí)效果的檢驗，更是對于學(xué)生應(yīng)變能力的一種考查。元認知正是通過提升學(xué)生對于知識記憶的運用效果，來達到學(xué)習(xí)效果的提升目的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中將單詞的功能運用方法記憶得當(dāng)之后，在對應(yīng)的語言環(huán)境和前后文當(dāng)中，能夠有效對應(yīng)相應(yīng)的元素，讓單詞選項的問題能夠迎刃而解。即便出現(xiàn)了部分混淆項，也能夠有效進行甄別，保證做題效果。例如初中階段對于不定式的考查，to的運用就需要結(jié)合實際上下文以及語法項目進行分析，在不同條件下有不同的應(yīng)用方式。學(xué)生需要對自身的知識記憶進行元認知過程來進行解析，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行解答^[1]。

三、元認知的英語教學(xué)價值和應(yīng)用前景

完形填空作為英語教學(xué)中最為重要的一個題目類型，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力研究適當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生的應(yīng)用提供空間。元認知的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在理解單詞意義的過程中更具效率性。例如對于when的應(yīng)用，不同的時間狀態(tài)下就會有不同的選擇。學(xué)生對于when和while應(yīng)該做出有效的區(qū)分記憶，才能夠在應(yīng)用過程中，尤其是完形填空的解題過程中有更好的效果。

在英語教學(xué)領(lǐng)域，元認知教學(xué)策略還處于不斷發(fā)展研究的狀態(tài)中，對于完形填空領(lǐng)域的有效應(yīng)用，能夠說明這種策略方法的有效性，也能夠在接下來的教學(xué)研究中產(chǎn)生積極的作用，幫助教師在研究有效的學(xué)習(xí)方法的過程中找到新的道路途徑。隨著教育經(jīng)驗的研究積累過程不斷發(fā)展，元認知的應(yīng)用領(lǐng)域也會不斷提升，產(chǎn)生更大的教育價值^[2]。

四、結(jié)束語

通過對于元認知策略以及應(yīng)用方法的綜合解析，我們能夠看出這一策略內(nèi)容對于初中英語教學(xué)的重要價值。學(xué)生通過了解這一內(nèi)容，能夠充分有效地加強做題效率以及對于英語題型內(nèi)容的分析效果，在初中階段具有極大的學(xué)習(xí)促進性。教師在課程教學(xué)中應(yīng)該重視這一策略的教學(xué)方法，加強學(xué)生的理解力和應(yīng)用效果，將第二語言的融會貫通早日順利進行。

參考文獻：

[1]劉琴. 銜接理論在初中英語完形填空中的應(yīng)用[J]. 校園英語，2019（3）.

[2]姜芹. 針對中考英語完形填空題的策略指導(dǎo)[J]. 英語畫刊（高級版），2017（22）.