劉燕

摘? 要：隨著新課改的深化實施，語文教學的思路也逐漸發(fā)生了較大的變化。從新課標的設計理念來看，當前的語文教學強調引導學生從以往的接受式的學習轉變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W習模式?；谶@一要求，探究式教學模式的應用價值逐漸突顯出來。因此，本文將以《精彩極了和糟糕透了》這篇課文為例，談一談應該怎樣將該教學模式應用于語文教學活動中。

關鍵詞：小學 語文教學 探究式教學

簡單來說，探究式教學主要是指在新知識的學習中，教師只是給學生提供一些問題或者事例，讓學生通過討論、觀察、閱讀等多種途徑進行主動的探索，從而使其自行發(fā)現(xiàn)和掌握相關知識結論的策略。不難理解，在這種教學模式的應用中，十分重視學生學習自主性的發(fā)揮，所以這種教學模式與當前的課程改革趨勢是十分一致的。因此，在組織教學活動時，教師應對探究式教學的理念進行更加準確的解讀，并根據(jù)學生的實際情況將其合理應用于教學活動中，以此來促進教學過程的優(yōu)化，從而循序漸進地促進教學質量的提升。

一、合理導入，激發(fā)學習動機

新課導入是教學活動的起始環(huán)節(jié)，在整個教學過程中會起到十分重要的引領作用。而在新課導入中，一個重要要求就是利用恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的學習動機。為此，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，在新課導入階段創(chuàng)設一定的教學情境。借助教學情境，能夠使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變得更加直觀與生動，從而有效調動學生的學習熱情，使其更加積極主動地參與到學習活動中。也只有這樣，才能為語文教學的順利進行創(chuàng)造必要的前提條件。

《精彩極了和糟糕透了》是一篇內(nèi)涵十分豐富的文章，主要講述了在童年時期，父母用不同的方式對“我”進行教育，使“我”感受到了不同的愛，而父母的愛也造就了今天的“我”。結合這篇課文的主要內(nèi)容，我利用生活化的談話方式進行了新課導入。我對學生說：“同學們，父母是這個世界上最愛我們的人，那大家覺得父母對我們表達愛的方式有什么不同呢？”經(jīng)過思考之后，很多學生都認為父親在生活中會比較嚴厲，而母親則會對自己比較慈祥。然后我繼續(xù)說：“不管是嚴厲的批評還是慈祥的鼓勵，在我們的生活當中都會產(chǎn)生十分重要的作用，而今天我們要學習的這篇課文中的主人公，同樣會面對這兩種不同的教育方式，所以我們來看看他是怎樣做的”。最終，通過這種方式，將教學內(nèi)容與學生十分熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系了起來，從而在一定程度上激發(fā)了學生的學習意愿。

二、自主探索，發(fā)揮主體作用

正如前文所述，當前的語文教學強調引導學生從以往的接受式的學習轉變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W習模式，而這一理念也是探究式教學模式核心價值的集中體現(xiàn)。因此，在組織教學活動時，教師應給予學生充足的自主探索的空間。同時，在學生的知識探索活動中，教師還可以利用一些具體的問題對學生進行引導。通過這種方式，不但可以充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，而且可以使學生的學習活動更加有的放矢，從而使其取得更加理想的學習效果。

在教學活動中，我組織學生對課文內(nèi)容進行了自主理解。首先，學生通過整體閱讀的方式對這篇課文的內(nèi)容有了一定的了解，通過這種方式，學生明白了文中主要講述了一件什么事，以及“精彩極了”和“糟糕透了”分別指的是什么。接著，為了促進學生對這篇課文進行更加深入的解讀，我利用問題串的形式對學生進行了引導：（1）聽到母親與父親不同的評價之后，“我”當時的反應是怎樣的？（2）為什么作者認為“精彩極了”與“糟糕透了”都是以“愛”為出發(fā)點呢？（3）為什么作者認為這種“愛”是一種幸運呢？（4）“我”謹慎地把握生活中的“小船”，這里的“小船”主要是指什么？（5）為什么文中將父母的兩種評價比作風呢？然后，學生結合課文內(nèi)容對這些問題進行了思考。之后，根據(jù)自己的理解，學生進行了相互之間的交流與討論。最終，通過這種方式，使學生對這篇課文的內(nèi)容有了比較準確的認識。

三、讀寫練習，深化知識理解

讀寫結合是語文教學中的重要原則，同時也是提高學生語文學習質量的重要途徑。因此，在探究式教學活動中，教師同樣應該充分重視讀寫結合的重要意義。為此，在完成課內(nèi)文本的閱讀教學活動之后，教師應及時組織學生進行課后練筆活動，從而使學生在思維發(fā)散中實現(xiàn)知識內(nèi)化。

完成《精彩極了和糟糕透了》的教學之后，我結合課文的主題布置了一個寫作練習任務：批評和鼓勵是兩種截然不同的教育方式，結合自己的實際生活，你認為哪種教育方式會對自己產(chǎn)生最為深刻的影響，談一談自己的看法。在寫作活動中，學生結合課文的主題進一步進行了思考，從而使學生對課文有了更加深入的理解。

總結來說，在當前教育背景下，探究式教學模式是一種極為符合語文學科特點的教學模式。因此，教師應熟練掌握探究式教學模式的具體應用方式，并完善和優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，從而更好地保障教學活動的質量。

參考文獻：

[1]林華梅.淺談小學語文教學中探究式學習的開展[J].語文課內(nèi)外，2019，（36）：62.

[2]何小漢.探究式教學模式在小學語文教學中的實踐與應用[J].語文課內(nèi)外，2019，（32）：28.