陳新秀

摘 ?要：英語作為初中重要的必考的科目之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，一直占據(jù)著重要的地位。英語寫作，因為在考試中占據(jù)著比較大的分數(shù)比重，是初中英語教學(xué)的重點。本文通過以讀促寫的初中英語寫作教育方式，簡單闡述以讀促寫的教學(xué)方式對英語寫作的幫助。通過具體的分析，完善以讀促寫的教學(xué)觀念，加強以讀促寫英語教學(xué)方法的使用。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫;英語寫作

引言：

英語作為國際化應(yīng)用程度最廣的語言，是當前初中課程中重要的一門。學(xué)校重視英語，英語學(xué)習(xí)不容忽視。在英語學(xué)習(xí)的過程中，寫作是必不可少的內(nèi)容之一。寫作能力的提高需要有好的方法來進行能力的培養(yǎng)。以讀促寫的英語教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語寫作能力。在英語的學(xué)習(xí)過程中，以讀促寫的方式能幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的有趣之處。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

初中階段的英語教學(xué)有一個不容忽視的現(xiàn)象：英語教師更加注重對英語詞匯、英語語法的教學(xué)，而忽視了讓學(xué)生重視英語語感的培養(yǎng)、口語能力的鍛煉。在沒有好的激勵環(huán)境下，學(xué)生對于英語寫作往往存在抗拒的心理。在英語作文死記硬背的教育方法之下，初中學(xué)生的英語寫作水平，往往表現(xiàn)很一般，在考試中得分率也比較低。這嚴重影響了學(xué)生在考試中的成績，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、以讀促寫在初中英語寫作中的應(yīng)用

（一）以讀促寫培養(yǎng)興趣

以讀促寫的英語教學(xué)更加注重讀的作用，在日常英語教學(xué)過程中，能夠多給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會，間接地促成學(xué)生寫的能力。多采用不同教學(xué)情境，比如在課堂上采用小組分角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語會話代入感，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性，在讀的過程中，找到英語學(xué)習(xí)的魅力，逐漸找到寫作的要點。。

例如英語課程中，“Where did you go on vacation？”一文中，教師在section A部分可以邀請學(xué)生分角色扮演不同的學(xué)生，回答相應(yīng)學(xué)生假期去了哪些地方的提問，通過加上課本中的詞組，回答日常的英語問題。運用圖片中人物的對話進行相互的英語口語交流，這不僅培養(yǎng)學(xué)生英語口語的能力，還給學(xué)生輸入了詞匯、詞組、語法等內(nèi)容，給寫作提供了原材料[1]。

（二）以讀促寫加強閱讀理解

英語閱讀理解沒有詞匯、詞組作為基礎(chǔ)，沒有鋪墊是很難讀懂的，尤其是英語中的一些俗語，更是令學(xué)生費解。通過讀的方式學(xué)生一個單詞一個單詞地觀察和分析，能夠快速找到自己不懂的單詞、不同的詞組和語法知識，能夠?qū)⒆约翰欢奈恼?、段意快速和教師進行交流，及時解決英語閱讀難題，促進中學(xué)生閱讀文章的能力，同時為考試中必須的英語寫作打好基礎(chǔ)。

例如，在上英語課“How often do you exercise？”一課，文中提到Role-plays the conversation的英語教學(xué)情境。教師利用角色扮演的小活動，組織學(xué)生通過英文的對話方式，既能讓學(xué)生通讀課文，了解文章的意思，又幫助學(xué)生在相互交流的過程中掌握句型的使用，培養(yǎng)英語的思維習(xí)慣，摒棄中文的說話方式。除了上述對話，教師還可以利用課文中的句型模式：“How often do you exercise？”“I exercise every day.” “How often do you.....？”請同學(xué)在相互角色轉(zhuǎn)換中，明白句型的使用情境，加強對句型、詞匯的理解，在寫作文的時候能快速應(yīng)用課文中出現(xiàn)過的句型，進行造句，做到舉一反三。

（三）以讀促寫培養(yǎng)寫作技巧

英語課本中，一般都會摻雜著英文的本土表達方式，在大聲朗讀課文的過程中，這些專業(yè)的英語詞匯表達學(xué)生能夠在無意中轉(zhuǎn)化為初中英語的寫作素材。初中英語寫作是有一定的技巧可言的。例如，同一類的物品名、類似的體育項目等英語詞匯和短語，可以在一起進行歸納總結(jié)，形成詞匯鏈，便于學(xué)生在寫作時進行回憶。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake”一文時，中學(xué)生會接觸到很多的水果英文表達，比如Watermelon，bananas，oranges等，同時還會接觸到很多的廚房用具，例如Cup，Spoon等這些專業(yè)詞匯，加上課文中提到的句式，就能夠輕松地寫出一篇英語作文。這不僅便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有英語詞匯的模塊性，還能便于學(xué)生寫作時產(chǎn)生邏輯感，加強學(xué)生閱讀寫作能力。

（四）以讀促寫培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生掌握和感知英語的語感，同時能夠增加學(xué)生的閱讀量、知識面，英語寫作的素材也會大大增加。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生推薦趣味性更強的英語閱讀素材，讓學(xué)生在課后能了解英語的來源，理解西方的風(fēng)俗。給學(xué)生在家讀英語的機會，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí) “Whats the highest mountain in the ward？”一文時，教師可以利用多媒體尋找一些西方國家出現(xiàn)的山脈，請同學(xué)在課外去了解這些山脈的地理位置、高度，以及當?shù)氐木用裆罘绞降?，并能夠?qū)⑺鶎ふ业乃夭?，通過英語的方式讀出來，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

結(jié)束語：

英語學(xué)習(xí)本身就存在難度，而英語寫作更是對英語教學(xué)的一種檢驗。以讀促寫的教學(xué)手段，在學(xué)生的英語教學(xué)的應(yīng)用有良好的效果，能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高英語運用能力，增強學(xué)生的英語文化的素養(yǎng)，擴大英語寫作的素材庫，提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 上海師范大學(xué)，2018，67（35）：34-35.

[2]佚名. 以讀促寫，提高初中英語寫作教學(xué)的有效性[J]. 校園英語，2018，78（29）：200-200.