孫丙南

發(fā)展性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和變化所做出得價(jià)值判斷。作為一種價(jià)值判斷活動(dòng)，評(píng)價(jià)是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。在教育活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是教師、教育管理者經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。作為教師，需要經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果;作為教育管理者，

需要經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的

簡(jiǎn)單說(shuō)，發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的就是用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)推動(dòng)教學(xué)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分。教學(xué)目標(biāo)決定著預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)引起了學(xué)生的積極變化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展由測(cè)驗(yàn)或者其他工具予以定期評(píng)價(jià)。雖然教與學(xué)的相互依賴關(guān)系早已經(jīng)成為教師所熟知，但教、學(xué)以及評(píng)價(jià)之間的這種相互依賴關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中并未引起足夠的重視。當(dāng)我們從這樣的角度理解教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)就成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。

2.評(píng)價(jià)信息有助于形成科學(xué)的教學(xué)決策

教學(xué)決策需要教師擁有多種資源，收集學(xué)生的相關(guān)信息對(duì)教師的決策具有非常積極的意義。在日常的教學(xué)中，許多教師通常用評(píng)價(jià)來(lái)給學(xué)生評(píng)定等級(jí)。教師的興趣不應(yīng)該局限于學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)應(yīng)該被看成是一種標(biāo)志，表明學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的程度和水平。教師評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該更多地集中于確定學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的程度上，為教學(xué)決策提供服務(wù)，這樣的評(píng)價(jià)可能會(huì)更有意義。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，如果對(duì)所教的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解，他們一般能提供更為有效的教學(xué)決策。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的知識(shí)與技能

對(duì)學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)涉及不同層次的要求，這些層次包括記憶、理解、應(yīng)用、分析等。換言之，對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)，即可以在記憶的層面上考察，也可以在理解的層面上考察，或者在應(yīng)用、分析的層面上考查。這取決于設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)的性質(zhì)和特征。基礎(chǔ)知識(shí)一直是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是一個(gè)較易評(píng)價(jià)的領(lǐng)域?；A(chǔ)知識(shí)是一門(mén)學(xué)科中相對(duì)穩(wěn)定的部分，是組成一門(mén)學(xué)科的基本材料。但是，需要注意的是，基礎(chǔ)知識(shí)不是一成不變，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步而發(fā)生變化。過(guò)去被看成是基礎(chǔ)的知識(shí)在今天看來(lái)可能已經(jīng)不再作為基礎(chǔ)知識(shí)的要求?；A(chǔ)知識(shí)的范圍和內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的變化而相應(yīng)的拓展和更新。

三、應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

1.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)教師教學(xué)的指南，也是評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的描述，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們確定發(fā)展性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)中，除了學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)該包括一些其他發(fā)展目標(biāo)，例如：承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，努力使自己優(yōu)秀;對(duì)知己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思等。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具

評(píng)價(jià)工具是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象測(cè)定時(shí)所采取的方式和手段。主要包括：觀察法、問(wèn)卷法、訪談法等，教師應(yīng)盡可能了解和熟悉相關(guān)評(píng)價(jià)工具的特點(diǎn)以及使用領(lǐng)域，在選擇具體的評(píng)價(jià)工具時(shí)，注意不同的工具配合使用，以避免單一方法的局限性。

在選擇具體的評(píng)價(jià)工具時(shí)，教師還要考慮四點(diǎn)原則：可行性原則、實(shí)用性原則、效度原則、信度原則。

總之，發(fā)展性評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用的有效的評(píng)價(jià)工具和方法，收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)信息，判斷學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展程度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)范式。發(fā)展性評(píng)價(jià)體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，這正是發(fā)展性評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和追求。