鄒繼紅

春天是四季的啟始，是播下希望，開創(chuàng)光明的季節(jié)，而在人生中也有春天。人生的春天就是對自己的夢想奮斗的開始，是在人生的短短數(shù)十寒暑中最為珍貴的時(shí)光，它猶如滄海一粟，短暫卻光鮮，因此，我們應(yīng)好好把握這人生的春天，為之拼搏。

“我寧愿一百次跌倒，一百零一次爬起來，只要能爬起來，就要有進(jìn)無退?！边@是病殘青年張海迪在戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難后，用頑強(qiáng)的毅力證明給人們的。生命傲然挺立，全以她堅(jiān)定不移的信念。她用知識的玉液瓊漿營養(yǎng)自己，來與困難對抗，她知道青春易逝，年華易老，只有接受現(xiàn)實(shí)把握時(shí)光才能把握自己的未來和生命。終于，她使自己站在了生命的頂峰，綻放出奪目的光彩。

回首望去，從古人就傳承下了美好品質(zhì)。唐代大文學(xué)家柳宗元因遭官僚等反動(dòng)勢力的誹謗和攻擊，被貶到永州，卻不改報(bào)國之志“雖萬受擯棄，不更乎共內(nèi)”即不管受到多大挫折，仍不改原先主張，或許他沒有實(shí)現(xiàn)他的鴻圖之志，但他卻緊緊握住轉(zhuǎn)瞬的時(shí)間，來證明他那顆愛國之心。他付他所有年華，一腔赤誠追尋那永不磨滅的理想，翻開歷史，只記得那時(shí)春暖花開，他曾踏香而來。

我們每個(gè)人都渴望得到他人善意的掌聲，但我們卻似乎忽略了什么。“ 窗外的天空灰蒙蒙的，烏云放肆地將太陽遮擋起來，無論如何，也難以抹去。 正如，我心中的自卑感放肆地將快樂遮擋起來，無論如何，也難以抹去。 因?yàn)椋沂且幻钌?。一名相貌平平，個(gè)子矮小，性格孤僻，成績永遠(yuǎn)處于谷底的——差生！”

不看最后一段，可能大家無論如何也想不到這是一個(gè)“差生”的自述，正如他所說，在平時(shí)的教學(xué)中我們是否忽略了什么？

對于后進(jìn)生，特別是雙差生，我們做老師的己經(jīng)習(xí)慣了對他們的批評和訓(xùn)斥，甚至輕率地?cái)嘌运麄儫o可救藥。然而世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們忽略。每一個(gè)落后的學(xué)生將來都有可能成為一個(gè)優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天有多么彎曲，數(shù)年之后都有可能成為棟梁之材。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造適宜學(xué)生生長的環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會。一個(gè)只會訓(xùn)斥，嘲笑，輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適合學(xué)生生長的空間。我覺得一個(gè)后進(jìn)生需要的是老師的微笑，激勵(lì)，贊揚(yáng)和理想。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總是對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。生活在微笑中的人比生活在冷漠中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因?yàn)槲⑿o他安全感。相反，如果我們周圍只有冷冰冰的表情和敵視的目光，我們無時(shí)不對自己的安全顧慮重重時(shí)，還高談什么進(jìn)步，什么發(fā)展？冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)。微笑是向心力，它不斷拉近學(xué)生與我們的距離。

激勵(lì)。據(jù)專家考證，不經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛能只能發(fā)揮到30%——40%，而經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛能可以發(fā)揮到80%——90%，這個(gè)數(shù)據(jù)有力地說明，激勵(lì)的作用不容忽視。

表揚(yáng)。以前我們過度迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯(cuò)誤，只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表揚(yáng)的作用，該大表揚(yáng)的小表揚(yáng)，該小表揚(yáng)的不表揚(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿。其實(shí)批評的結(jié)果又怎樣呢？經(jīng)常批評不僅沒有讓學(xué)生進(jìn)步，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生抗批評性，批評過后依然我行我素。不如來個(gè)賞識教育，心理學(xué)家指出，一個(gè)人在得到賞識的時(shí)候，會產(chǎn)生一種成就感，就會對未來充滿信心，而一個(gè)有信心的人，會更加積極地投入到工作和生活中去。

理想。古代詩人韓愈在《師說》中說：師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。這是一個(gè)老師最起碼應(yīng)該做到的，但不是全部工作。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅應(yīng)該傳道，授業(yè)，解惑，更要為學(xué)生樹立理想，尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書，也要育人。學(xué)生需要的不僅是知識，還有人生的追求。

后進(jìn)生的教育是學(xué)校永恒的主題。而這一主題，也呼喚著我們教育者具有持之以恒的精神。

一、后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒

“冰凍三尺非一日之寒”，每個(gè)后進(jìn)生的形成，都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因形成的。這些不良影響有的來自家庭，有的來自學(xué)校，有的來自社會。不管何種原因，都將形成較為頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣。

二、后進(jìn)生的心理要求轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒

后進(jìn)生就其心理而言，一般表現(xiàn)為自卑，意志力薄弱。他們“常立志”卻不能“立長志”，自控能力差，一遇到問題就畏縮不前，甚至自暴自棄。對待這樣心理狀態(tài)的學(xué)生，仍然要求我們要持之以恒。我們必須有充分的思想準(zhǔn)備，幫他們樹立信心，做他們前進(jìn)途中的“加油站”。

三、后進(jìn)生的反復(fù)性要求轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒

后進(jìn)生的反復(fù)性是符合事物發(fā)展規(guī)律的，后進(jìn)生的不良行為是由其自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因引起的。在轉(zhuǎn)化過程中由于新的思想，新的行為習(xí)慣還不十分鞏固。再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人的嘲笑或責(zé)難，都會使其原有的錯(cuò)誤思想和行為習(xí)慣反復(fù)再現(xiàn)。后進(jìn)生的這一特點(diǎn)，促使我們要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要持之以恒地關(guān)心他們，教育他們，同時(shí)還要反復(fù)分析原因，對癥下藥。

總之，通向孩子心靈之路的是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。