鐘夏東

摘要：面對當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生在思想認(rèn)知、興趣愛好及習(xí)慣的養(yǎng)成上出現(xiàn)的新情況、新問題，讓我們清醒的認(rèn)識到育人要先育德，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)班主任是學(xué)校德育工作生力軍，要充分發(fā)揮德育工作的主體作用。本文先對農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀作簡要分析，結(jié)合自己的工作實(shí)踐談如何加強(qiáng)德育工作，表達(dá)了一名鄉(xiāng)村教師對加強(qiáng)農(nóng)村德育教育工作的強(qiáng)烈愿望。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 班主任? 德育工作

小學(xué)生在學(xué)校接受德育教育是多層面的，有學(xué)校層面引導(dǎo)、有任課老師教導(dǎo)和有來自同學(xué)間的影響，更多的是在班主任組織下的班級活動的影響。班主任在日常抓德育工作過程中要掌握每一位學(xué)生的基本情況，深入了解他們的家庭狀況。農(nóng)村小學(xué)生家庭狀況存在著較為復(fù)雜的多樣性。在梳理班級中的留守兒童就存在隔代撫養(yǎng)和親屬寄養(yǎng)的情況，他們當(dāng)中有父母離異的不再是少見的了，甚至有的學(xué)生在很小的時候母親就出走而杳無音信了，這就類似單親家庭學(xué)生，要管好這些不同狀況的學(xué)生，真是太不容易了，班主任得面對更迭出現(xiàn)的德育教育的各種問題，解決的辦法就是要貼近學(xué)生，積極研究與探索德育工作的方法與策略?，F(xiàn)就小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育教育工作談幾點(diǎn)看法：

一、配合學(xué)校做好德育工作

班主任要以校領(lǐng)導(dǎo)視角來抓好班級德育工作。當(dāng)我們班主任看到學(xué)校組織開展德育教育的主題活動方案時，主要還是通過班主任組織開展德育教育工作。每學(xué)年里學(xué)校都會組織各類主題教育活動，讓我們不得不反思的是：“如何才能提高德育教育的實(shí)效性，不走過場，不走形式主義的路子，讓德育真正走進(jìn)孩子的心靈。”班主任要做一個有心人，轉(zhuǎn)換視角，轉(zhuǎn)變觀念，要重在與學(xué)生一起融入到活動中去，做好組織、總結(jié)與反思工作，讓學(xué)生在經(jīng)歷過的一件件小事來感受參與每次活動的意義。比如，去年，新建成寄宿生宿舍樓驗收通過投入使用了，學(xué)校安排我所帶的高年級班級負(fù)責(zé)其中一樓層衛(wèi)生清潔工作。我在班上口述勞動的方案，一是交待清楚如何清除膩?zhàn)臃?、水泥沙漿和油漆方法;二是交待清楚完成清潔工作的流程，先做什么再做什么;三是交待每小組人員安排;四是交待清楚勞動過程中的安全注意事項。這項工作可以是一次性就能完成的，但清潔工作完成不徹底，結(jié)果我?guī)е鴮W(xué)生做了三遍。學(xué)校在集隊時總結(jié)了宿舍樓清潔工作的情況時表揚(yáng)到了我所帶的班級。在主題班會時，我對全班同學(xué)說，學(xué)校了表揚(yáng)我們班了，大家討論一下，你們在這次勞動中有什么收獲呢？同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出了：“又看到雷鋒精神、班干部的能力、集體的力量、勞動光榮、勞動要有技巧和勞動鍛煉了我，還有同學(xué)說到在勞動過程還要注意安全等?！蔽易詈罂偨Y(jié)說：“你們說的都對，確實(shí)勞動能鍛煉人，勞動能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，大家都很主動。”

二、發(fā)揮班主任育人主體作用

當(dāng)好班主任不是一件容易的事，如何在面對面與學(xué)生的交談中游刃有余，贏得學(xué)生的信賴呢？做班主任是一種修行，要不斷地修煉，提升自身素養(yǎng)和能力，才能在日常工作中真正的發(fā)揮育人育德的主體作用。

⒈多與學(xué)生交流

與學(xué)生交談，這是班主任做思想工作的主要方式，它是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任要有內(nèi)在的人格魅力。班主任與學(xué)生的談話時要把握談話時機(jī)、注意場所、提問方式、語言和談話的態(tài)度等。雖然不是每一次的談話都能取得很好的效果，但是班主任也要努力的追求達(dá)到預(yù)想，要做到“一把鑰匙開一把鎖”，依據(jù)每一位學(xué)生的情況，施以不同的談話方式，特別對待自卑的、犯錯的學(xué)生更要把握好談話方式，才能收到好的效果。

⒉寬嚴(yán)相濟(jì)，重在寬容睿智

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)狀，在班級管理上班主任應(yīng)加強(qiáng)與班干部的溝通，共同制定切實(shí)可行的班級管理規(guī)定，教育學(xué)生做一名懂規(guī)矩、守規(guī)矩的小學(xué)生。班主任只“柔”不“剛”，在學(xué)生面前沒有威嚴(yán)，學(xué)生不聽你的;同樣班主任只“剛”不“柔”，學(xué)生沒能感到班主任身上親切感，久而久之就會失去親和力，學(xué)生不會信任你。很多時候，嚴(yán)厲出頭的班主任，有時因?qū)W生的一點(diǎn)小錯而憤怒失控，不智的言詞如火山般爆發(fā)噴涌而出，再也無法回收。學(xué)生接受還好，不然就有可能不管經(jīng)過多久的時間也不能撫平這貪一時之快所造成的后果，加深師生之間的隔閡，甚至讓學(xué)生感到畏懼。班主任在班級管理上能施以寬嚴(yán)相濟(jì)做法，有了自控和寬容，就會不溫不火、不急不躁、以柔克剛，那么學(xué)生就能容易接受。對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不厭其煩地進(jìn)行正面教育疏導(dǎo)，給予他們更多糾錯的時間，懷著“孺子可教”的信念，這才是優(yōu)秀班主任育德工作可貴的精神--寬容睿智。

三、接納與合作

最近幾年里，學(xué)校著力解決異地搬遷和返鄉(xiāng)民眾的子女入學(xué)問題，班主任也在跟進(jìn)做好接納這些隨遷學(xué)生的管理工作。有時候還會接到學(xué)生家長代辦一些管理學(xué)生之外事情，遇到這種情況，班主任都會熱情地處理好，過后很多家長會表示感謝，也會主動詢問孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，班主任可以順勢向家長做情況匯報，中肯的指出學(xué)生存在的問題，提出教育的建議，家長也容易接納班主任的意見，很可能較好的促進(jìn)家長主動教育自己孩子，這也反映了接納與合作是雙向的。班主任做學(xué)生思想教育工作，不是一蹴而就的，在反復(fù)的教育過程中，少不了要和領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長及監(jiān)護(hù)人合作，要在這多方合作中尋求有效育策略，才能把德育教育工作落到實(shí)處。

總之，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生班主任德育工作，需要不斷提升班主任的綜合素養(yǎng)和能力，這不是一朝一夕能修煉成的，需要班主任長期的探索和努力。只要擁有德育意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識，朝著目標(biāo)無限地靠近，班主任工作將會得心應(yīng)手，深得人心。

參考文獻(xiàn)

1.《班主任管理班級的智慧與技巧》 陶海林.東北師范大學(xué)出版社

2.《班主任教育故事》黃長榮 黃如童.當(dāng)代中國出版社