李彩勤

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。黨的十九大從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。教育對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性。二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)前人知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見(jiàn)和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的能力。它標(biāo)志著知識(shí)、技能的飛躍，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。

在當(dāng)前開(kāi)展的“思想大討論活動(dòng)中”再次提出到“解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是我們祖國(guó)的建設(shè)需要。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更有獨(dú)特的開(kāi)掘角度。本人在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、打破傳統(tǒng)模式，大膽實(shí)踐教改

教師要與時(shí)俱進(jìn)徹底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。

（一）教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)

比如，在教學(xué)《秤象》時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生再想想在當(dāng)時(shí)的條件下，還有什么秤象的方法？有的同學(xué)主張用沙代替石頭，認(rèn)為這樣會(huì)更加精確;有的主張用人代替石頭，因?yàn)槿丝梢砸苿?dòng)，可減少搬運(yùn)環(huán)節(jié)……凡此種種讓學(xué)生自由想象，都是學(xué)生創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。

（二）課堂提問(wèn)要有新穎性，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維

鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，勤于提問(wèn)，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮的“群言堂”。 可以利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、擴(kuò)展、接續(xù)。在學(xué)完《坐井觀天》這篇課文后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的：假設(shè)青蛙能跳出井口，它會(huì)怎樣？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，一石激起千層浪，學(xué)生踴躍回答，答案各異。這樣增擴(kuò)想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話與寫(xiě)作能力，一舉兩得。

二、營(yíng)造課堂氛圍，拓展思維空間

課堂上要求學(xué)生把練說(shuō)、練筆結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的描摹，享受成功的喜悅。這樣通過(guò)悟、練、寫(xiě)。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到較大的促進(jìn)作用，營(yíng)造課堂氛圍，拓展思維空間。

課堂是教學(xué)的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，創(chuàng)新并不是天才的專(zhuān)利，每個(gè)人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說(shuō)的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的課堂教學(xué)氣氛。

三、提倡自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自學(xué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維方法和行為規(guī)則。

（一）變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“為主動(dòng)學(xué)習(xí)”

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背的局面，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。使學(xué)生能通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力。例如對(duì)具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)換詞、擴(kuò)詞、聯(lián)系上下文內(nèi)容等方法，體會(huì)用詞的妙處以及某個(gè)詞在文章中的功用。最后，要利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，放手給學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。

（二）變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”

許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒(méi)了，他們由于缺乏這方面的興趣，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)想象，開(kāi)展作文教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該抓住各種契機(jī)，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把想象力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。在小學(xué)作文教學(xué)中，不少教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，作文題往往局限于生活本身，約束了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫(xiě)出的文章也顯得單調(diào)呆板。為避免這個(gè)弊端，我就換個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生去寫(xiě)作文。如五年級(jí)作文訓(xùn)練中要求寫(xiě)一篇建議，我啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)自己所了解的情況，給有關(guān)單位寫(xiě)封信，提出你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，同時(shí)展開(kāi)想象的翅膀，大膽提出自己的建議。

在組織學(xué)生開(kāi)展“故事會(huì)”。由班干部組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，制定活動(dòng)目標(biāo)，并提出具體要求。讓學(xué)生自己去充分利用圖書(shū)館等搜集、整理資料，然后開(kāi)展一次“我的故事頂呱呱”的主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能把自己所讀到的、聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的有趣的故事用自己的話在班會(huì)中講出來(lái)。這樣一來(lái)，即提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了膽量，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，為以后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新已成為人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步不可缺少的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以創(chuàng)新為目標(biāo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力，為以后終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。