李蘭青

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來時代需要的人才，教育必須跟上時代的步伐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，變學生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，是教育的一項重要任務(wù)。因此，擺在社會、教育工作者面前的就是必須轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新性人才。然而，教師教法的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的前提。教學方法的創(chuàng)新，必須以學生的發(fā)展為本，教為學服務(wù)，在教法設(shè)計上徹底改變那種“千篇一律”、“千課一面”的做法，因文而異，創(chuàng)造性地活用豐富多樣的方法，以收到事半功倍的效果。那么，在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合我的理論知識和多年的教學實踐經(jīng)驗，談?wù)勎业膸c看法。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境

課堂教學是師生情感交流的場所，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應(yīng)以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次，學生之間的多向交流，取長補短。

二、采用與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相適應(yīng)的學習方法

數(shù)學課堂教學必須確立學生在數(shù)學學習中的主體地位，采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的多種學習方式：討論性學習方式、實踐性學習方式、探究性學習方式、自主性學習方式。根據(jù)年級的不同，教學內(nèi)容的不同，教學目標的不同，設(shè)計深度和難度適當?shù)乃伎碱}，引導學生參與討論，這是討論性學習;在教學中，讓學生把從課本上學到的數(shù)學知識在生活實踐、社會實踐中運用，從而對數(shù)學學科加深感悟和體會，這是實踐性學習方式;在數(shù)學教學中鼓勵學生在理解和掌握知識的同時，大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)教材或教師講解中的錯誤，并且說明自己的見解，提出更正的意見，或提出解決問題的設(shè)想，這是探究性學方式;樹立學生“我能學習”的自信心，幫助學生扯起自主學習的風帆，教給學生自主學習的基本方法，這是自主性學習方式。實踐使我體會到，要根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生結(jié)合具體情況而靈活運用學習方式，一節(jié)課上，可能幾種學習方式相繼運用，也可能是交叉運用。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，提倡大膽爭議

創(chuàng)新來自于問題和質(zhì)疑，質(zhì)疑過程是人們不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。課堂教學要創(chuàng)設(shè)一個民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思善問，教師不僅要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)發(fā)問環(huán)境，引導學生多思善問，而且要對學生的發(fā)問及時強化。有時候，學生的問題可能是幼稚的，或者是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的，老師也應(yīng)一樣關(guān)注，認真傾聽，肯定其大膽的行為，找出其閃光點，然后，讓學生探討、辯論，集思廣益，最后，歸納提煉出令人誠服的結(jié)論，這樣，既保護了學生多思善問的積極性，也撞出了學生的智慧之火。總之，對于學生在學習中表現(xiàn)出來的獨立性、恒心、一絲不茍等閃光點要給予必要的尊重，從而促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 因此，在小學語文課堂教學中，我善于鼓勵學生大膽地對同學和老師發(fā)言，大膽地質(zhì)疑創(chuàng)新。

四、組織學生開展討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

討論是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。因此，在教學中應(yīng)該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流;另一方面，討論可以使學生敢于質(zhì)疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

五、展開合作互動，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

在每節(jié)課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內(nèi)每一個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學過程。對學生的作業(yè)開展自評、互評，鼓勵學生勇敢發(fā)言、積極爭議。使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對問題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍。

六、加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力

動手、動腦是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效實踐活動之一。在教學中，一是組織學生通過動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。

在實踐活動中，特別要有意識地培養(yǎng)學生靈活地、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。例如：“將一塊邊長為4分米的正方形木板鋸成直徑為2分米的圓形板，可以鋸幾塊？”墨守成規(guī)的學生用正方形面積除以圓形面積，算出可以鋸5塊，腦子靈活的學生考慮到實際，擺圓片試驗知可以鋸4塊。又如：測量計算酒瓶的容積，一般學生認為酒瓶上半部既不是圓柱形又不是圓錐形，感到無法計算，而動腦筋的學生想到：先在瓶內(nèi)裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過來，算出上面空的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這個酒瓶的容積，別出心裁的方法，體現(xiàn)了學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是多方面的，在教學中，教師要根據(jù)學科的特點和學生的實際情況，來把握自主體驗與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學過程為根本，以自主探索為依據(jù)，讓學生充分展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新能力