蔣碧云

新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：“低年級認識常用字1600個左右，其中有800多個字要會寫”。占小學(xué)生識字量的60%，平均每學(xué)期識字應(yīng)在400多個左右。這么大的識字量，如果不講究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來必定會感到吃力。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，成為學(xué)習(xí)的動力，它會推動人去尋找知識、用心研究、刻苦學(xué)習(xí)。為此，在識字教學(xué)過程中，我注重采用以下幾種教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的識字效率。

一、繪圖畫，助學(xué)字

漢字是勞動人民在長期的生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造出來的。最早的造字方法就是象形字。根據(jù)一年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我覺得，如果讓他們自己去創(chuàng)造具體、直觀，有時自己熟悉的形象來幫助識記，識字的效率會更高。如教“水”字時，我采用以下五個步驟：（1）讀一讀，讀準字音;（2）想一想，平時看到小溪里的水是什么樣子;（3）畫一畫，把你看到的水的形狀畫出來;（4）比一比，把“水”字與圖畫“”比較一下相像的地方。（5）寫一寫，把“水”字寫一遍。這樣，學(xué)生很快記住了“水”字。凡是在教象形字時，我盡量按以上步驟去操作，幾次下來，學(xué)生就自然而然地進入主動獨立學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也提高了學(xué)生的識字能力。

二、猜字謎，助識字

漢字集音、形、義一體，從結(jié)構(gòu)上可以分為獨體字與合體字。教師在進行識字教學(xué)時應(yīng)該多動腦筋，利用漢字的構(gòu)字特點尋找識字的竅門，設(shè)計教學(xué)方法。猜謎是一種有趣的智力游戲。它不但可以幫助學(xué)生增長知識，而且能鍛煉和提高他們的思維能力。設(shè)計猜字謎的方法很多，主要有三種：第一種，組合法，根據(jù)謎面的暗示，用筆畫進行加減法，湊成一個字，如“山上還有山”，就是指“出”字;“木的旁邊還有木”，就是“林;”第二種，象形法，從形向上去研究字謎所指的字，如“兩人走鋼絲”指“叢”;第三種，會意法，要求猜謎人根據(jù)謎面的意思，聯(lián)想出謎底來，例如，“兩個動物并排站，一個會游泳，一個會爬山，”是“鮮”字。利用這種饒有興趣的猜字謎方法，讓學(xué)生，樂中學(xué)，實現(xiàn)了識字教學(xué)中的愉快教育，學(xué)生們輕松愉快地記住了生字、難字。

三、做實驗，助識字

我教學(xué)生認識字時，經(jīng)常做一些直觀的、操作簡便的小實驗來激發(fā)他們的興趣，幫助他們記住字形。如教“滅”字時，我先點燃手中的一張紙，問學(xué)生：“你們看到了什么？”隨即板書“火”字;然后迅速拿起一塊磚壓在火上，一會兒火就滅了，又問學(xué)生：“你們看到了什么？”學(xué)生回答：“火滅了”。我再在火字上加一橫并說：“對，火滅了，所以這個字就讀滅;”最后，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。又如教“筆”字時，我的左手拿出一撮毛，問學(xué)生：“誰知道老師拿著什么？”學(xué)生回答：“一撮毛。”我隨即板書“毛”字;然后右手拿出一根竹子，問：“這又是什么？”學(xué)生異口同聲的說：“竹子?！薄皩Γ@是一根竹子，如果老師把那毛和竹子連起來呢，你們觀察一下是什么？”我一邊說一邊動手操作。學(xué)生很快地回答：“是毛筆?！蔽以僭诿稚霞由现褡郑⒄f：“對，是毛筆，所以這個字就讀毛筆的筆?！睂W(xué)生們還會說：“上面是竹，下面是毛，就是筆字?！睂W(xué)生們通過觀察，就能牢牢記住這個字，還會讀出正確的讀音。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生完全被老師的實驗吸引住了，不知不覺中掌握了這個字的讀寫，明白了字義。這種充滿樂趣的識字方法，學(xué)生樂于接受，識字效率很高。

四、奇想象，助識字

心理學(xué)研究證實，奇特的想象能促進人的記憶。漢字是方塊字，每個漢字都是由不同的筆畫組成的，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，一個漢字就像一個“迷宮”。如何讓學(xué)生盡快走出“迷宮”？引導(dǎo)學(xué)生看清每個“迷宮”的模樣，特別是記住每個“迷宮”的奇特，識字效果也是很奇特。如何讓這些抽象的“迷宮”奇特起來呢？字是死的，想象是活的，通過學(xué)生充滿奇特的想象，這些原本呆板的漢字就會活起來。如教“躲” 字時，我先讓辦中個子最小的小珍同學(xué)上來，然后把她拉到我身后，說：“你看小珍在哪？”同學(xué)們都異口同聲地說：“她躲到了你的身后了?！蔽矣謫枺骸澳悄阒馈阕衷鯓訉憜幔靠凑l能想象它的寫法?！睂W(xué)生很快就說出了“躲”字是身體的“身”字加我們已認識的花朵的“躲”字。

學(xué)生有了這些奇特的想象，何愁記不住這些漢字呢？不過，教師在操作過程中要注意，想象是學(xué)生個體的思維活動，要尊重學(xué)生的個體。這樣，學(xué)生的想象力才可以無窮的發(fā)揮出來。

五、編口訣，助識字

教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字越多，就會越來越多地遇到形近字。由于形近字字形十分相似，所以稍不注意就會混淆，張冠李戴，鬧出笑話，因此，我在教學(xué)中就通過編“記字口訣”來提高學(xué)生辨別形近字的能力，力求讀的準確，用的正確，減少錯別字。如教形近字“未”和“末”時，編識字口訣：“上短未，下短末，上下長短別搞錯?！睂W(xué)生通過識字口訣，學(xué)生自編的口訣各有千秋，教師不要硬性規(guī)定全班學(xué)生使用統(tǒng)一的口訣，允許學(xué)生保留自己編的口訣。如教“已、己、巳”時，有的學(xué)生是這樣編口訣的：“封口巳，半口已，開口就是我自己。”這些識字口訣幫助學(xué)生很快掌握了形近字，減少了錯別字，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

趣味識字方法很多。再如，觀圖片識字，講故事助識字，說相聲助識字等。教師要根據(jù)字形創(chuàng)造和靈活運用不同的方法。總之，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，寓教于樂，才能取得良好的教學(xué)效果。