葉安勝, 王清遠(yuǎn), 李 勇

(1. 成都大學(xué) 教務(wù)處， 成都 610106; 2. 成都理工大學(xué) 地球物理學(xué)院， 成都 610059)

0 引 言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》( 2010—2020年)提出，中國(guó)的高等教育到2020年將實(shí)現(xiàn)毛入學(xué)率從2009年的24.2%提高到40%,這意味著我國(guó)的高等教育正快速邁入大眾化教育階段[1]，而且毛入學(xué)率還在逐年提升。伴隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的加速推進(jìn)，催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重大變革[2]，對(duì)未來(lái)生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式均產(chǎn)生前所未有的深刻影響，同時(shí)對(duì)深化高等教育改革提出了新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。面對(duì)新時(shí)代，針對(duì)部分優(yōu)秀大學(xué)生實(shí)施拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條新途徑[3-7]。如何培養(yǎng)一批能夠引領(lǐng)社會(huì)、肩負(fù)發(fā)展的拔尖人才，也是當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨和思考的重大課題[3]。

2009～2010年教育部分別在全國(guó)19所部屬重點(diǎn)大學(xué)啟動(dòng)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目[3]，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，這些高水平大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面如火如荼開(kāi)展，已取得初步成果，并逐漸形成科學(xué)的教育理念和持續(xù)推進(jìn)的人才培養(yǎng)體制[8]，如東南大學(xué)的“吳健雄學(xué)院”、四川大學(xué)的“吳玉章學(xué)院”，西南交大的“竺可楨學(xué)院”等。近些年來(lái)，一些地方高校也開(kāi)始在拔尖人才培養(yǎng)方面進(jìn)行著有益的嘗試和探索，他們憑借自身優(yōu)勢(shì)與特色，舉全校之力開(kāi)展以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目的的精英教育，這些學(xué)校往往集中優(yōu)質(zhì)資源如一流的師資隊(duì)伍，精心選拔優(yōu)秀學(xué)生，配套相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和保障體系[9]，也取得可喜成績(jī)，如浙江師范大學(xué)的初陽(yáng)學(xué)院，福州大學(xué)的教改綜合班，湖北大學(xué)“楚才學(xué)院”等。

成都大學(xué)是成都市人民政府舉辦的唯一一所全日制普通本科院校，實(shí)行“省市共建、以市為主”的以人文學(xué)科、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)科、工學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、辦學(xué)特色鮮明、社會(huì)聲譽(yù)良好的應(yīng)用型綜合大學(xué)。為努力滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，特別是國(guó)家中心城市建設(shè)以及區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的迫切需要，進(jìn)一步推進(jìn)我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，從2015年開(kāi)始，學(xué)校正式成立“張瀾學(xué)院”，開(kāi)啟了我校作為地方本科院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索之路。

1 運(yùn)行機(jī)制

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

拔尖人才培養(yǎng)的定位是對(duì)志存高遠(yuǎn)、追求卓越、并具有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)方案和特色榮譽(yù)課程體系，為入選學(xué)生提供一流的學(xué)習(xí)條件、創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)理想，凸顯自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展，使他們?cè)谛Ｆ陂g保持“領(lǐng)跑”狀態(tài)，今后工作能夠具備“領(lǐng)軍”素質(zhì)，能夠成為崇尚科學(xué)、追求真理、德才兼?zhèn)?、勇于?dān)當(dāng)、具有國(guó)際視野與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科生，為學(xué)生未來(lái)成為具有活力和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖創(chuàng)新人才和行業(yè)領(lǐng)軍人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[10-12]。

1.2 組織架構(gòu)

為有效推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，專門(mén)成立張瀾學(xué)院，因成都大學(xué)最早由張瀾先生舉辦而由此取名“張瀾學(xué)院”，并得到了張瀾老先生后人的許可。學(xué)院的院長(zhǎng)由學(xué)校校長(zhǎng)兼任，常務(wù)副院長(zhǎng)由教務(wù)處處長(zhǎng)兼任。在教務(wù)處下設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室，辦公室設(shè)置專職副處長(zhǎng)，配備科級(jí)負(fù)責(zé)人和相關(guān)管理人員。張瀾學(xué)院掛靠教務(wù)處，由創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室負(fù)責(zé)日常管理，采用虛實(shí)結(jié)合，實(shí)質(zhì)運(yùn)行。全校各二級(jí)教學(xué)單位原有的教務(wù)辦和學(xué)工辦參與學(xué)生日常教學(xué)管理與學(xué)生管理工作，教務(wù)處創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室與各二級(jí)教學(xué)單位對(duì)拔尖創(chuàng)新學(xué)院管理的分工見(jiàn)圖1。

圖1 張瀾學(xué)院組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行示意圖

教務(wù)處創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室負(fù)責(zé)和推進(jìn)張瀾學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的相關(guān)工作，包括學(xué)生的招生選拔、榮譽(yù)課程教學(xué)計(jì)劃、榮譽(yù)課程教學(xué)實(shí)施、榮譽(yù)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生課題管理、學(xué)業(yè)導(dǎo)師管理及學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等。各二級(jí)教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，具體包括學(xué)生學(xué)籍(學(xué)生的學(xué)籍狀態(tài)在備注欄加“張瀾學(xué)院”)、學(xué)生檔案、思政管理工作、黨團(tuán)工作、生活、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)審核等常規(guī)工作。

1.3 學(xué)院定位

學(xué)校將“張瀾學(xué)院”作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施載體，其定位為學(xué)校優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地、教學(xué)改革實(shí)踐基地、教學(xué)管理試驗(yàn)基地。張瀾學(xué)院是對(duì)成都大學(xué)優(yōu)秀本科生實(shí)施“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的榮譽(yù)學(xué)院，學(xué)院著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，貫徹以人為本、因材施教、博專兼融、德能并重教育理念，立足學(xué)校區(qū)位、學(xué)科和政策優(yōu)勢(shì)，聚集校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，探索多樣化、個(gè)性化、開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式[13]，努力培養(yǎng)造就一批崇尚科學(xué)、追求真理、德才兼?zhèn)?、勇于?dān)當(dāng)、具有國(guó)際視野與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科生。

2 人才培養(yǎng)機(jī)制

2.1 學(xué)生選拔與分流

學(xué)生分二次選拔，選拔人數(shù)為當(dāng)年全校本科錄取新生的2%內(nèi)。首次選拔在大一新生入學(xué)階段，主要參考高考成績(jī)和面試成績(jī)等。二次選拔在學(xué)生第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初，主要參考專業(yè)課成績(jī)和面試成績(jī)等。新生選拔時(shí)應(yīng)綜合考量學(xué)生的科研興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)撡|(zhì)以及英才所具備的一般素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括體質(zhì)和心理、品德修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考和批判性思維能力、獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)合作等。選拔過(guò)程中可適當(dāng)增加選拔省外考生、“偏才”“怪才”、特長(zhǎng)生等優(yōu)秀學(xué)生。選拔進(jìn)入張瀾學(xué)院學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)、能力和志趣，在不違反國(guó)家教育部、省教育廳轉(zhuǎn)專業(yè)政策的情況下，自主選擇一次專業(yè)，選擇專業(yè)的時(shí)間與學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的時(shí)間同步。

學(xué)生實(shí)行分流制，動(dòng)態(tài)管理。凡出現(xiàn)以下情況的學(xué)生，將被分流出“拔尖計(jì)劃”，不再享受計(jì)劃配套政策。具有學(xué)術(shù)不端行為及違反誠(chéng)信道德者；受到院校紀(jì)律處分或違法違紀(jì)者；課程考核不及格者；大一第一學(xué)年內(nèi)未通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試者；學(xué)生本人主動(dòng)提出申請(qǐng)要求退出該計(jì)劃者。大一學(xué)年分流：學(xué)生回到高考錄取專業(yè)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)(通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，且已修專業(yè)課成績(jī)平均分在80分以上的學(xué)生可申請(qǐng)回到現(xiàn)已轉(zhuǎn)入專業(yè)繼續(xù)完成學(xué)業(yè))。大二及以后學(xué)年分流：學(xué)生回到現(xiàn)已轉(zhuǎn)入專業(yè)繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。分流學(xué)生在張瀾學(xué)院修得學(xué)分的相同或相近課程進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，未修得的學(xué)分按照原專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行補(bǔ)修。補(bǔ)修分流前未取得的課程學(xué)分不收取學(xué)生費(fèi)用。大二年級(jí)及以后學(xué)年分流學(xué)生未修得的校級(jí)課程和專業(yè)選修課程可申請(qǐng)學(xué)分認(rèn)定。

2.2 培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)分要求

學(xué)生培養(yǎng)方案實(shí)施個(gè)性化定制，1人1個(gè)培養(yǎng)方案，課程資源可來(lái)源于校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外或在線開(kāi)放課程等。張瀾學(xué)院參照學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案制定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，實(shí)行高端化、個(gè)性化、模塊化定制。學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求必須達(dá)到學(xué)校本專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案要求的最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)，各課程類(lèi)別模塊要求如下表1所示。

表1 各專業(yè)課程類(lèi)別模塊設(shè)置表

張瀾學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃的課程實(shí)行模塊化，主要包括以下四類(lèi)：校級(jí)必修課程模塊，學(xué)科專業(yè)必修課模塊，專業(yè)選修課模塊及榮譽(yù)課程模塊等。校級(jí)必修課模塊是指本專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案規(guī)定的校級(jí)必修課，所修學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)不低于本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)生免修校級(jí)大學(xué)英語(yǔ)類(lèi)、高等數(shù)學(xué)類(lèi)課程，必修張瀾學(xué)院開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)類(lèi)、高等數(shù)學(xué)類(lèi)榮譽(yù)課程。其它校級(jí)必修課原則上由學(xué)生回原行政班上課，如果張瀾學(xué)院開(kāi)設(shè)了相同或相近的榮譽(yù)課程，可申請(qǐng)認(rèn)定校級(jí)必修課成績(jī)。英語(yǔ)類(lèi)課程：12學(xué)分，全部學(xué)生必修，英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可申請(qǐng)免修。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)學(xué)生可申請(qǐng)認(rèn)定張瀾學(xué)院英語(yǔ)類(lèi)課程成績(jī)。數(shù)學(xué)類(lèi)課程：文科實(shí)驗(yàn)班要求6學(xué)分，理工科實(shí)驗(yàn)班要求16學(xué)分。文科實(shí)驗(yàn)班包括文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)護(hù)類(lèi)專業(yè)，必修《高等數(shù)學(xué)》(6學(xué)分)；理工科實(shí)驗(yàn)班包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專業(yè)，必修《高等數(shù)學(xué)》(10學(xué)分)、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》(3學(xué)分)、《線性代數(shù)》(3學(xué)分)。

榮譽(yù)課程模塊是指由張瀾學(xué)院按照學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的各類(lèi)課程，所修學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)不低于12學(xué)分。張瀾學(xué)院開(kāi)設(shè)的榮譽(yù)課程，包括各類(lèi)通識(shí)教育理論課、導(dǎo)師課、講座課、閱讀課、實(shí)踐課、國(guó)際課程等。① 學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)課(1學(xué)分)：本科畢業(yè)前，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)情況、科研情況等給予綜合評(píng)分。② 學(xué)術(shù)講座課(1學(xué)分)：畢業(yè)前至少聽(tīng)取10次張瀾學(xué)院組織的各類(lèi)學(xué)術(shù)講座，聽(tīng)完每場(chǎng)講座后填寫(xiě)并提交一份講座記錄。③ 經(jīng)典著作閱讀課(1學(xué)分)：本科階段每學(xué)期至少閱讀5本學(xué)業(yè)導(dǎo)師指定的經(jīng)典名著、專業(yè)類(lèi)相關(guān)書(shū)籍，大一至大三每學(xué)期開(kāi)學(xué)應(yīng)提交一份不少于3 000字的讀書(shū)報(bào)告。④ 創(chuàng)新教育實(shí)踐課(1學(xué)分)：本科階段至少參與一次院級(jí)及以上社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，并撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的實(shí)踐報(bào)告；或以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人身份主持并結(jié)題一項(xiàng)院級(jí)及以上級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練(科研訓(xùn)練)計(jì)劃項(xiàng)目或暑期社會(huì)實(shí)踐等院級(jí)及以上級(jí)別項(xiàng)目，完成一篇高質(zhì)量的實(shí)踐報(bào)告。⑤ 國(guó)際視野拓展與交流課(1學(xué)分)：畢業(yè)前至少參與一次學(xué)校的國(guó)際交流周活動(dòng)，或參與一次學(xué)校的國(guó)際游學(xué)(交流)等項(xiàng)目，或參與一次學(xué)院組織的國(guó)際交流活動(dòng)，或?qū)W習(xí)1門(mén)全外語(yǔ)類(lèi)選修課程，并撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的全英文報(bào)告。

2.3 學(xué)分認(rèn)定及畢業(yè)審核

專門(mén)為每位學(xué)生配備高水平學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以建議或指定課程修讀方式。學(xué)生取得校外課程成績(jī)、在線開(kāi)放課程成績(jī)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文(普通刊物要求學(xué)生為第一作者、核心期刊排名前三)、獲得專利證書(shū)(學(xué)生名字排名前五)、獲得省級(jí)及以上級(jí)別學(xué)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)(學(xué)生名字排名第一)等，可在學(xué)業(yè)導(dǎo)師和各二級(jí)學(xué)院的指導(dǎo)和審核下，申請(qǐng)相同或相近課程的學(xué)分認(rèn)定，學(xué)分認(rèn)定成績(jī)由各課程歸屬單位自行組織專家認(rèn)定。在經(jīng)學(xué)生申請(qǐng)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和任課教師同意的情況下，具備優(yōu)秀自學(xué)能力的學(xué)生可以申請(qǐng)理論課免聽(tīng)，準(zhǔn)予不隨堂聽(tīng)課而參加考試。

學(xué)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位應(yīng)與本專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案要求的課程一致，但是張瀾學(xué)院開(kāi)設(shè)的相同或相近的榮譽(yù)課程可直接等同校級(jí)必修課的學(xué)位課程。

畢業(yè)審核由張瀾學(xué)院將學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊課程成績(jī)提交各二級(jí)學(xué)院，由各二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一將學(xué)生畢業(yè)審核信息和學(xué)位審核信息提交學(xué)校，畢業(yè)審核實(shí)行個(gè)性化審核。張瀾學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)證和學(xué)位證同本專業(yè)的學(xué)生一起由各二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放，張瀾學(xué)院代表學(xué)校發(fā)放成都大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃榮譽(yù)學(xué)位證書(shū)。

2.4 保障機(jī)制

張瀾學(xué)院在校內(nèi)外聘請(qǐng)優(yōu)秀教師從事教學(xué)工作。學(xué)院任課教師津貼根據(jù)教師職稱、授課人數(shù)、課程性質(zhì)、課程難易程度、學(xué)生評(píng)教等綜合評(píng)價(jià)，具體標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)期初報(bào)教務(wù)處備案后執(zhí)行。每學(xué)年度對(duì)優(yōu)秀任課教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)比例不超過(guò)當(dāng)學(xué)年度受聘教師人數(shù)的10%，固化操作辦法。

張瀾學(xué)院在全校范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，為每位學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)院每學(xué)期根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核結(jié)果、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生成果等給予綜合評(píng)價(jià)，最終根據(jù)綜合評(píng)價(jià)等級(jí)向?qū)W業(yè)導(dǎo)師發(fā)放津貼，具體方案由張瀾學(xué)院制定，每學(xué)期報(bào)教務(wù)處備案后執(zhí)行。每學(xué)年度對(duì)優(yōu)秀學(xué)業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)比例不超過(guò)導(dǎo)師庫(kù)總?cè)藬?shù)的10%。

學(xué)校優(yōu)先為張瀾學(xué)院具備交換學(xué)習(xí)或其他形式交流條件的學(xué)生提供出國(guó)(境)學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，優(yōu)先支持張瀾學(xué)院學(xué)生擴(kuò)展渠道開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)，提升學(xué)生國(guó)際交流視野。

學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于正常運(yùn)行、新生選拔、教師教學(xué)、學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金、導(dǎo)師活動(dòng)、國(guó)際交流、學(xué)院建設(shè)與發(fā)展等。學(xué)生借閱圖書(shū)的權(quán)限與在校研究生待遇一致。學(xué)生上課與早晚自習(xí)教室固定，各實(shí)驗(yàn)室、資料室、多媒體教室等優(yōu)先為張瀾學(xué)院學(xué)生開(kāi)放使用。

學(xué)院可發(fā)布院級(jí)創(chuàng)新科研訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)發(fā)放與日常管理參照校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行。張瀾學(xué)院可參照校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)稱號(hào)的相關(guān)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)張瀾學(xué)院學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)獎(jiǎng)學(xué)金及相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校支持張瀾學(xué)院對(duì)標(biāo)高水平大學(xué)創(chuàng)新開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)改革，具體實(shí)施方案報(bào)教務(wù)處審核備案后可先行先試，取得成效后在全校推廣。

3 人才培養(yǎng)特色

張瀾學(xué)院探索構(gòu)建一流的本科人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一流的人才，已初步形成6大人才培養(yǎng)特色。即：通識(shí)的教育課程體系，高水平師資隊(duì)伍，研究式教學(xué)模式，高質(zhì)量生源、嚴(yán)苛的淘汰制度和特別的榮譽(yù)制。

3.1 強(qiáng)化通識(shí)的教育課程體系

張瀾學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃的課程實(shí)行模塊化，包括校級(jí)必修課程模塊，學(xué)科專業(yè)必修課模塊，專業(yè)選修課模塊及榮譽(yù)課程模塊等。尤其突出強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)能力、通識(shí)教育、人文素養(yǎng)等通識(shí)教育課程體系。以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例，包括大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)閱讀、大學(xué)英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作、英美文化概論及雅思英語(yǔ)等，保障張瀾學(xué)院學(xué)生大學(xué)四年英語(yǔ)培養(yǎng)不斷線，張瀾學(xué)院的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等5個(gè)方面的英語(yǔ)能力在今后各方面發(fā)展中都能出類(lèi)拔萃。人文素養(yǎng)課程包括文學(xué)欣賞、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、信息檢索、寫(xiě)作等課程，還開(kāi)設(shè)多板塊的專題《研討課》，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨思維、獨(dú)立見(jiàn)解的培養(yǎng)。學(xué)生還可以在全校范圍內(nèi)任意選課或跨校選課，由導(dǎo)師指導(dǎo)、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。榮譽(yù)課程模塊是指由張瀾學(xué)院按照學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的各類(lèi)課程，包括各類(lèi)通識(shí)教育理論課、導(dǎo)師課、講座課、閱讀課、實(shí)踐課、國(guó)際課程等。

3.2 配備高水平師資隊(duì)伍

專門(mén)配備優(yōu)秀的任課教師和高水平學(xué)業(yè)導(dǎo)師。在全校范圍內(nèi)遴選了一批最優(yōu)秀的教師為學(xué)生授課，具有博士學(xué)歷或具有副高及以上職稱，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，得到二級(jí)學(xué)院師生廣泛認(rèn)可的優(yōu)秀教師。同時(shí)為每位學(xué)生選聘和配備了具有學(xué)科帶頭人、博士生導(dǎo)師、學(xué)校特聘研究員及副研究員等一批學(xué)識(shí)淵博、思想活躍、學(xué)術(shù)自由、經(jīng)歷豐富、對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)滿腔熱情的教師擔(dān)任張瀾學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和意愿自主確認(rèn)主修專業(yè)，制定個(gè)人課程修讀計(jì)劃、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展模塊及實(shí)踐教育模塊課程，并參與導(dǎo)師科研課題。

3.3 實(shí)施研究式教學(xué)模式

基于研究式的教學(xué)模式，引入基于MOOC的混合式課堂教學(xué)模式，大力開(kāi)展各類(lèi)導(dǎo)師談講座，包括學(xué)術(shù)類(lèi)講座、論壇類(lèi)講座、名人類(lèi)講座、文化類(lèi)講坐和社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)講座。設(shè)置科研課題及項(xiàng)目制，針對(duì)學(xué)生發(fā)布各類(lèi)項(xiàng)目。積極拓展與國(guó)外高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等領(lǐng)域的深度合作，先后與全球20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)30余個(gè)學(xué)校和機(jī)構(gòu)建立友好合作關(guān)系，交流合作項(xiàng)目涉及教師交流、學(xué)生交流、學(xué)術(shù)交流、管理人員培訓(xùn)、科研合作等諸多領(lǐng)域[13-14]。學(xué)院還在學(xué)?！皣?guó)際交流周”組織全院學(xué)生全程擔(dān)任志愿服務(wù)，為國(guó)際友人做好翻譯服務(wù)工作。完全實(shí)行教考分離制度，期末考試試卷由在蓉985、211高校專家命題，并統(tǒng)一測(cè)評(píng)。學(xué)生考試不設(shè)置監(jiān)考老師，由學(xué)生獨(dú)立自主完成考試等。

3.4 保障高質(zhì)量生源

為了突出優(yōu)秀的一流本科拔尖人才培養(yǎng)，必須保障高質(zhì)量的生源來(lái)源。雖然地方本科院校生源質(zhì)量普遍不高，但是從每年接近6 000余名新生中選拔2%左右的優(yōu)秀學(xué)生，基本能夠保證高質(zhì)量的優(yōu)秀生源。選拔主要考量高考成績(jī)和面試成績(jī)，適度考量學(xué)生的科研興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等。

3.5 實(shí)行嚴(yán)苛的淘汰制度

優(yōu)秀人才培養(yǎng)需要具有激烈競(jìng)爭(zhēng)氛圍，實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制度和分流制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。凡是不符合或跟不上、適應(yīng)不了的同學(xué)將被自然淘汰，并分流出學(xué)院。主要淘汰規(guī)則是品行不端、掛科、英語(yǔ)四級(jí)不通過(guò)者，分流出的學(xué)生將被取消選擇一次專業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.6 設(shè)置榮譽(yù)制

張瀾學(xué)院設(shè)置榮譽(yù)制度，采取榮譽(yù)學(xué)籍、榮譽(yù)課程、榮譽(yù)項(xiàng)目、榮譽(yù)證書(shū)等榮譽(yù)機(jī)制，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)。榮譽(yù)學(xué)籍是指經(jīng)過(guò)選拔、考核合格的學(xué)生均可進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)并獲得張瀾學(xué)院榮譽(yù)學(xué)籍，同時(shí)獲得自由選擇一次專業(yè)機(jī)會(huì)。榮譽(yù)課程以教學(xué)“高端化、研究化、國(guó)際化”為目標(biāo)，以名師優(yōu)教為核心，以基礎(chǔ)深厚、教法先進(jìn)、知識(shí)融合交叉為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生寬厚的通識(shí)、高度的批判思維能力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣、價(jià)值判斷與獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決復(fù)雜問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)造力[15]。學(xué)生與學(xué)業(yè)導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇，制定符合個(gè)性化發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、修讀方式及全過(guò)程的個(gè)性化指導(dǎo)。完成培養(yǎng)計(jì)劃要求的培養(yǎng)內(nèi)容可獲得相應(yīng)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，并獲得成都大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)榮譽(yù)學(xué)位證書(shū)。

4 結(jié) 語(yǔ)

2015年7月，學(xué)校成立以國(guó)立成都大學(xué)的創(chuàng)辦人之一張瀾先生命名的成都大學(xué)張瀾學(xué)院。當(dāng)年從2015級(jí)一本專業(yè)的一年級(jí)新生、二本專業(yè)一年級(jí)新生高考成績(jī)前10%和確有特長(zhǎng)的一年級(jí)新生中，經(jīng)過(guò)申請(qǐng)、學(xué)院初選、綜合面試，最終錄取了100名學(xué)生(文科實(shí)驗(yàn)班40名，理工實(shí)驗(yàn)班60名)，實(shí)行小班化教學(xué)。截至今年，共錄取學(xué)生2015級(jí)100名、2016級(jí)120名、2017級(jí)120名學(xué)生。張瀾學(xué)院2015、2016級(jí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率達(dá)到99%以上，2015級(jí)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率達(dá)到78%，2016級(jí)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率為56%，2017級(jí)學(xué)生首次四級(jí)通過(guò)率超過(guò)90%。人才培養(yǎng)成績(jī)凸顯，學(xué)生成果豐碩，其中發(fā)表SCI在內(nèi)的論文20余篇，專利與著作權(quán)等10余項(xiàng)，省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽20余項(xiàng)等，院學(xué)生人均證書(shū)獲得率100%，學(xué)生國(guó)家交流周活動(dòng)參與率100%，學(xué)生人均學(xué)術(shù)活動(dòng)參與率100%。涌現(xiàn)出來(lái)了部分典型代表：劉琳入圍阿里巴巴“天天正能量”年度十大正能量人物；文家金教授在停電情況下完成教學(xué)稱為教學(xué)典范；吳噗同學(xué)發(fā)表SCI論文4篇(2區(qū)1篇)。未來(lái)的張瀾學(xué)院將制度建設(shè)和教學(xué)改革為重點(diǎn)，不斷探索地方本科院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索分類(lèi)、分層教學(xué)培養(yǎng)模式[16]，進(jìn)一步夯實(shí)成都大學(xué)張瀾學(xué)院運(yùn)行模式與人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才。