王燦

【摘?要】在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生在身心愉悅中完善自我。教師要樹(shù)立整體的教學(xué)觀，在教學(xué)意識(shí)上重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂心理環(huán)境;巧妙滲透;心理素質(zhì)

在網(wǎng)上或者新聞里經(jīng)?？吹侥衬硨W(xué)校的學(xué)生因不滿(mǎn)老師的批評(píng)和家長(zhǎng)過(guò)高期望而離家出走甚至跳樓自殺，一次次的悲劇的發(fā)生讓人唏噓不已，種種猜想層出不窮。警鐘常鳴使每一位教育工作者，重新審視教育的本質(zhì)，面對(duì)花季一樣的初中生，深感自身責(zé)任的重大。

教學(xué)質(zhì)量仍是學(xué)校和家長(zhǎng)衡量教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為只有老師教的好，學(xué)生才能考的好。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師們關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總認(rèn)為有些學(xué)生成績(jī)不好，事卻不少，為什么心思不放在學(xué)習(xí)上，嘆其不爭(zhēng)，而這正是教師忽略學(xué)生心理的表現(xiàn)。近幾年來(lái)，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)已逐漸引起每一位教育工作者的重視。作為語(yǔ)文教師，結(jié)合語(yǔ)文自身教材的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該滲透心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。

一、挖掘積極因素，善用賞識(shí)教育

初中學(xué)生正處于心理發(fā)展的可塑期，往往做事情三分鐘熱度，不能容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，自律能力不強(qiáng)，但他們渴望理解，希望得到教師和家長(zhǎng)的肯定和認(rèn)可。針對(duì)這一積極因素，賞識(shí)教育要不吝其用。教師平時(shí)面對(duì)面的一次微笑，課堂上一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，真誠(chéng)的語(yǔ)言激勵(lì)等，都可能有回報(bào)，孩子會(huì)通其意而銘記于心，逐漸完善自我。

教師還可利用多種反饋，例如表情反饋、語(yǔ)言反饋、學(xué)生調(diào)查、家校交流等，獲取學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而和學(xué)生平等交流，了解其內(nèi)心所想，但不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，與學(xué)生研究探討問(wèn)題，鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言要真誠(chéng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。避免挫傷學(xué)生的自尊心，否則會(huì)使學(xué)生喪失信心，半途而廢。學(xué)生只有感受到教師的真誠(chéng)和友愛(ài)，才會(huì)在各方面自覺(jué)提高自己。教師要重視每一位學(xué)生的發(fā)展，才能開(kāi)拓出語(yǔ)文新的一片天地。

贊美要適度，順境固然使人身心愉悅，但生活中的挫折是在所難免的，要讓學(xué)生明白“失敗乃成功之母”。平時(shí)教學(xué)中，筆者有意識(shí)地針對(duì)不同學(xué)生加大作業(yè)難度，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的情緒。在遇到挫折的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助和教育，告訴他們要盡力保持較為平和的心境，清醒的大腦和控制行為的自覺(jué)性，使心理結(jié)構(gòu)保持平衡和協(xié)調(diào)，形成良好的意志品質(zhì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中富含心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，隨著部編教材的實(shí)施，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要巧妙滲透學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要巧設(shè)課堂心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容反復(fù)去讀，去品味作者的情感，把自身的情感和作品所蘊(yùn)含的情感交融在一起。久而久之，學(xué)生形成了細(xì)膩的情感品質(zhì)，讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可估量的作用。

比如在教學(xué)名著《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的片段時(shí)，教師與學(xué)生在賞析課文中共同體會(huì)出痛打惡人的淋漓酣暢之情，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如果生活中碰到這樣的壞人，大家都能站出來(lái)斗智斗勇，維護(hù)正義，那將會(huì)是怎樣的場(chǎng)面？學(xué)生暢所欲言，氣氛熱烈而又激亢，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的正義感，增強(qiáng)了學(xué)生敢于與惡勢(shì)力、惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

從事語(yǔ)文教學(xué)多年，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生意志薄弱，受挫力不強(qiáng)，例如考試偶爾失利、學(xué)生間的小矛盾、家長(zhǎng)的言談話(huà)語(yǔ)等，都會(huì)讓學(xué)生沮喪。當(dāng)然，我們不能把責(zé)任全推到學(xué)生身上，這是社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面因素所造成的。對(duì)此，在語(yǔ)文課堂上，筆者結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

記得在教讀史鐵生的《秋天的懷念》的時(shí)候，筆者重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中作者在雙腿癱瘓之后的反應(yīng)以及母親有著怎樣的舉動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，自己品味出作者由暴怒無(wú)常、絕望到堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，熱愛(ài)生活，走出悲觀，走出絕望。教學(xué)中學(xué)生因“趣”激“情”，聯(lián)想到實(shí)際生活中遇到一點(diǎn)挫折就一蹶不振，其實(shí)和“文中作者”的挫折相比，算不了什么，學(xué)生深受感染，不由內(nèi)心上升起與困難作斗爭(zhēng)的勇氣和信心，加上教師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生的意志力增強(qiáng)了，學(xué)生的心理素質(zhì)也隨之大大提高。

三、語(yǔ)文教師做學(xué)生心靈的“擺渡者”

首先，教師要做到持之以恒地與學(xué)生溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去了解學(xué)生的真實(shí)想法，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

其次，語(yǔ)文課結(jié)合教材特點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行心理教育。“春風(fēng)化雨”式的言行教育不要每天都大談特談，注意學(xué)生的反饋信息，允許學(xué)生犯錯(cuò)，消除緊張心理，放松自我，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

最關(guān)鍵的要認(rèn)識(shí)到孩子不是我們的試驗(yàn)品，你想怎么捏就怎么捏，孩子也不是水缸，可以把你所有的人生經(jīng)驗(yàn)都倒進(jìn)去。學(xué)生的酸甜苦辣需要自己去品味，學(xué)生的心路歷程也是自己成長(zhǎng)的歷程，學(xué)生沒(méi)有朝著教師期望的目標(biāo)行進(jìn)，教師也不要流露出任何失望和不滿(mǎn)的情緒，這會(huì)給孩子帶來(lái)不可預(yù)知的莫大傷害，他們還只是思想不成熟的孩子，一定要信任他們，即使他們沒(méi)有成為我們“心目中的最美”的形象。

走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，去關(guān)懷他們的一點(diǎn)點(diǎn)思想上的波動(dòng)，真正成為他們學(xué)習(xí)上的老師和最信任的朋友，給他們撐起一片成長(zhǎng)的天空。他們即使不是一朵朵最大最美的花，也可以是清新獨(dú)特的小花，讓我們耐心靜待花開(kāi)。