周一飛

【摘?要】本文闡述內容以《藏羚羊的跪拜》為引，從課文引入、課文朗誦、課文分析以及課外拓展等方面研究“現(xiàn)代文教學”的教學模式。本文闡述了如何快速有效地激發(fā)學生對現(xiàn)代文閱讀的興趣以及語文學習的根本方法，引出了提高學生素養(yǎng)的基本方法。

【關鍵詞】語文;現(xiàn)代文閱讀;方法

在現(xiàn)代我國的教育模式下，現(xiàn)代文教學一直得不到重視。在現(xiàn)代語文教學中，由于傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，大部分老師在上課時采用“填鴨式”的教學方法，直接導致教學時間較長、效果不佳，很多學生甚至在讀完一篇現(xiàn)代文后，無法找出主旨，更不要說對文章進行鑒賞、賞析?，F(xiàn)代語文教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學時存在很大的隨意性，心中想到什么就講什么，沒有具體嚴謹的講解規(guī)范，對于知識的講解覆蓋范圍不全面。現(xiàn)代文閱讀教學是培養(yǎng)學生分析、研究能力的重要途徑，這要求教師在實際教學中，重視對學生理解、分析能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)全面地布置閱讀訓練，從而達到提高閱讀能力的目的。

一、愉快閱讀，分享心得

閱讀現(xiàn)代文閱讀學習中不可或缺的一部分。適度閱讀，可以加強學生對于文章整體含義、寫作線索以及主題思想的把握;通過閱讀，可以拉近學生與文章的距離，更加深刻地接受與理解文章的主題思想，拉近與作者距離;通過閱讀，可以使得學生逐步形成良好的閱讀習慣[1]。

閱讀的方式有很多，不設立閱讀疑問，使得學生放松、愉悅的閱讀，逐步營造愉悅、放松的閱讀氛圍，使得學生能夠專注于文章朗讀，仔細揣摩文章語言、人物設定與情境。此種做法削弱了老師對于學生閱讀的影響，對于學生深入讀書、揣摩含義具有積極意義，從而達到提高學生閱讀興趣、閱讀能力的目的。

對于少數文章或段落來說，教師要作出閱讀示范。在課改后的語文課本中的文章很優(yōu)美，例如，詩歌、戲劇、散文等很有渲染力。然而，由于學生年齡和人生經歷的限制，在很多時候會有由于經驗的缺乏，導致無法理解文章大意。若教師可在教學時將全部精力投入到作品體會中，以慷慨激昂或細水長流式的閱讀，將文章所表現(xiàn)的意向展示給學生，能夠更好地豐富學生的內心世界，幫助學生理解文章，調動學生的積極性。

在學生獨立閱讀文章后，教師可以引導學生就文章內容主旨進行交流。在交流過程中，學生可以根據自己在閱讀時所理解的心得展開探討，在采納多人意見后，得到趨于完美的答案，有助于學生形成合作學習的習慣。

同時，教師在聽到學生各式各樣的見解時，要予以尊重和鼓勵，切忌不可嘲諷，以免傷害到學生的自尊心和討論積極性[2]。

例如在進行《藏羚羊的跪拜》一文進行講解時，學生在進行一次閱讀后，出現(xiàn)了多種不同見解。很多學生認為本文講述的主要是令人震撼的偉大母愛，世界上最值得珍惜;一部分學生認為主要是對人與動物關系的描寫，著重對動物的靈性和感情的描寫，人類要對自己的行為予以深刻思考，呼吁人類保護動物;還有一部分學生認為本文主要講的是尊重生命、珍愛生命等。如此一來，思想就得到交流，既開拓了學生的思維，又使得語文課堂充滿活力。教師除了要尊重支持學生外，還要使用正確的人生觀、價值觀引導學生。

二、仔細品味，提出疑問

對于現(xiàn)代文閱讀來說，內容簡單，一看就懂，但是有很大一部分學生在讀完文章后，對于文章意義、結構很茫然，因此需要對課文進行精讀[3]。

在進行精細研讀過程中，可以通過設立疑問的方式指引學生深入思考，在學生完成精讀后，可由教師或學生提出疑問，學生可根據所讀內容，各抒己見，最后師生共同商定，確定答案。比如，在進行《藏羚羊的跪拜》一文精讀分析時，教師可在學生精讀后提出問題：在任務描寫方面，有哪些描寫手法？為什么多次提到藏羚羊的眼淚？為何在埋掉藏羚羊的同時也把工具埋掉了？當學生聽到這些問題時，會對文章和進行更深次的理解，每個問題由幾名同學抒發(fā)意見，教師予以適當指導。在這一環(huán)節(jié)進行時，教師要對評價方式格外注意，為了不傷害學生的表達積極性，教師不可單純地用“對”“錯”來對學生答案進行總結，在全部學生回答完畢后，由教師總結、歸類形成全面、系統(tǒng)的答案。

除此之外，教師要針對學生讀書習慣重點培養(yǎng)。高爾基說過：“天堂會由書所筑成。”讀書不但可以提高學生的理解能力，使得學生感受到母語的魅力，而且還可豐富學生的精神世界。適當的閱讀可提升人生閱歷，陶冶情操。換句話說，一個人的語言素質，在很大程度上決定了它的文化素養(yǎng)。因此，我們必須讀書，讀好書。語文教師要引導學生對于名家作品的閱讀，并按時與學生交流心得體會。教師也可適當地推薦閱讀書籍，或是將自己讀過的好書推薦給學生。如此一來，可以充分調動學生的積極性。教師可抽出教學課時，提供學生讀書交流的時間。學生對于讀書的興趣越來越高，長此以往就會形成良好的讀書習慣和讀書氛圍。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)代教學應以學生為中心，同時加強師生的交流，在共同協(xié)作下學習才能取得進步，并讓教師成為課堂的輔佐者與合作者。應盡力爭取在課堂教學時，引導學生自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。只有做到這些，我們學生的現(xiàn)代文解題技巧才能不斷獲得提升。

參考文獻：

[1]王乙.語文現(xiàn)代文閱讀教學探討[J].漢字文化，2018（21）：76～77.

[2]李光.淺談現(xiàn)代文閱讀教學[J].中國校外教育，2018（17）：39.

[3]郭麗瑩.高中現(xiàn)代文課文標題的教學價值與運用策略[D].臨汾：山西師范大學，2018.