李瑞 陳加強

[摘要]開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育對于大學生自身發(fā)展、破解就業(yè)難題、實現(xiàn)國家“頂層設(shè)計”都具有重要意義。文章深入剖析了當前國內(nèi)院校在大學生就業(yè)指導工作中的一系列弊病，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動這一獨特視角出發(fā)，提出了樹立“大就業(yè)”理念、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)及師資隊伍建設(shè)五個方面的探索，以期更好地完成大學生就業(yè)指導工作。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力? 大學生? 就業(yè)指導

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）05-0061-04

當前，我國高等院校數(shù)量、在校生規(guī)模、論文發(fā)表量等指標都位居世界前列，成為名副其實的教育大國，可以為各行各業(yè)提供源源不斷的優(yōu)秀人才。但與此同時，與龐大的高等教育規(guī)模相矛盾的是，仍有相當數(shù)量的用人單位招聘不到優(yōu)秀人才。人才供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，在一定程度上加劇了本就嚴峻的就業(yè)形勢。為了解決這一矛盾，本文嘗試從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動的視角出發(fā)，通過提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足用人單位對高層次人才的需求，緩解就業(yè)壓力，完善大學生就業(yè)指導工作。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是大學生自身綜合發(fā)展的必要條件?，F(xiàn)如今，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的風起云涌，大學生的成長環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，他們在海量信息和各種新鮮事物的熏陶下，更加注重個性表達、自我價值實現(xiàn)。尤其是在就業(yè)方面，很多大學生不再緊緊抱住事業(yè)單位、公務員等這些“鐵飯碗”，而是想尋求更加自由、靈活的就業(yè)方式。傳統(tǒng)的教育模式雖有一定變革，但與大學生的就業(yè)需求相比仍有相當大的差距。因此，院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以在一定程度上滿足大學生突破常規(guī)的需求，為他們接受新思維、擁抱新事物，增添更有分量的能力砝碼。從這一層面分析，對于當代大學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是他們立足社會、勇敢展開競爭的必要條件。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是破解就業(yè)難題的關(guān)鍵之策。要想破解大學生就業(yè)難題，就要“號準脈”，全面、準確地找出造成這一癥結(jié)的原因，然后“對癥下藥”，自然能夠“藥到病除”。結(jié)合當前新業(yè)態(tài)、新行業(yè)的涌現(xiàn)速度和發(fā)展規(guī)模，用人單位本可以提供足夠的就業(yè)崗位，但就業(yè)形勢依然嚴峻，這反映了院校、用人單位在人才供需方面出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。換言之，院校培養(yǎng)的畢業(yè)生無法達到用人單位的招聘條件，很大程度上是因為自身在創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力方面有所欠缺，面對日漸繁多的新行業(yè)力不從心?；诖耍瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學生打開思維，不再抱殘守缺，用創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能解決擇業(yè)、就業(yè)中的各種難題，可以有效解決嚴峻的就業(yè)難題，緩解就業(yè)壓力。

3.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是實現(xiàn)國家“頂層設(shè)計”的題中之義。為了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升發(fā)展質(zhì)量，國家先后提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家、開展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、推進新舊動能轉(zhuǎn)換等一系列創(chuàng)新性發(fā)展戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略的實現(xiàn)絕非一日之功，每一個都需要持之以恒地不斷堅持，而這離不開源源不斷的創(chuàng)新型人才支撐。院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為這些創(chuàng)新性戰(zhàn)略的開展、實施提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。另外，這些創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也將為高等教育的長遠、可持續(xù)發(fā)展積攢力量，對于國家發(fā)展、民族振興都具有關(guān)鍵作用。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學生提升綜合素質(zhì)，增強就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心競爭力具有顯著作用，很多院校也都意識到了這一點，并從教育理念、課程設(shè)置等方面強化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。但受到實際條件的制約，具體政策在執(zhí)行、實施過程并不盡如人意，未取得預期效果，很多院校的大學生就業(yè)指導工作仍停滯不前，影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.大學生就業(yè)指導體系未能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來高等教育改革的“利器”，也是推進大學生就業(yè)指導工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證。但就目前來看，多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，尚未形成獨立完整的課程和教育體系，自然更談不上與大學生就業(yè)指導工作進行深入融合了。因此，這一教育類型對大學生就業(yè)所起到的作用也就微乎其微了。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專職、專業(yè)師資。作為一項開創(chuàng)性工作，在目前高等教育辦學格局和模式相對穩(wěn)定，甚至趨于固化的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實質(zhì)性突破，就必須依托高質(zhì)量的專職教師，而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)時間相對較短，教育模式不完善，教育理念不先進，師資力量較薄弱，難以滿足學校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的需要，而受行政命令的制約，學校又不得不開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，于是就導致該課程教師來源魚龍混雜、水平參差不齊的現(xiàn)狀。如此一來，不僅沒有發(fā)揮好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)、示范作用，還在一定程度上制約了大學生就業(yè)指導工作的正常開展。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐教學不平衡。作為一門實踐性極強的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中主要依托實踐教學，強化學生自身創(chuàng)新技能的提升，讓學生在實際操作中領(lǐng)會理論、提升能力。但我國眾多院校在實際教學過程中，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，有相當一部分流于形式、疲于應付;即便認真開展，在具體的操作、落實環(huán)節(jié)，也往往受到資金、政策、師資、基地等多方面條件的限制，實踐操作課程課時較少，帶動作用微乎其微。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學生就業(yè)指導工作的有效探索

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與大學生就業(yè)指導工作相融合，樹立“大就業(yè)”理念。所謂“大就業(yè)”理念，其中既包括傳統(tǒng)觀念中的常規(guī)就業(yè)，也包括自主創(chuàng)業(yè)。長期以來，很多院校的大學生就業(yè)指導部門教會了學生如何按部就班地擇業(yè)、就業(yè)，按照用人單位的需求提升自己，這導致相當一部分學生誤認為，這就是就業(yè)的全部。殊不知，自主創(chuàng)業(yè)作為一種重要的就業(yè)方式更應得到提倡和鼓勵。因此，院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導教育之中，將創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力培養(yǎng)融入就業(yè)指導全過程，引導學生樹立“大就業(yè)”的理念。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”風起云涌，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，越來越多的新行業(yè)、新工種開始誕生。在這樣的背景下，大學生如果想要找到適合自身專業(yè)發(fā)展的工作，除了要掌握扎實的基本理論和嫻熟的操作技能之外，更重要的是樹立“創(chuàng)業(yè)即就業(yè)”的靈活思維，結(jié)合時代發(fā)展，勇于打破常規(guī)，開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，既充分發(fā)揮了自己的所學知識、技能，同時也拓展了職業(yè)邊界、豐富了就業(yè)歷程，更關(guān)鍵的是在這一過程中激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。這對于大學生來說，無論今后從事本行業(yè)工作，還是選擇到新行業(yè)中鍛煉自己，都打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進其與大學生就業(yè)指導工作相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有一定的獨立性，同時又必須依托具體的就業(yè)指導工作展開。一方面，院校應根據(jù)各專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，科學、合理地制訂人才培養(yǎng)計劃，在這一計劃中除了包括原有的教學、實踐等方面的內(nèi)容外，還要納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個專業(yè)、各個年級實現(xiàn)全覆蓋，并與整個人才培養(yǎng)計劃相融合，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)業(yè)意識，為大學生就業(yè)指導工作開辟新的思路、提供新的方法，促進就業(yè)格局的進一步完善和豐富。

另一方面，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的相對獨立性。正如上述所言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與院校的人才培養(yǎng)計劃是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。大學生就業(yè)指導的相關(guān)工作中雖然囊括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但二者畢竟存在本質(zhì)性區(qū)別。對于后者而言，制定課程內(nèi)容和標準時要遵循自身的原則，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沿著應有的道路前行，這樣才能充分發(fā)揮大學生就業(yè)指導工作的作用。

3.院校應根據(jù)大學生就業(yè)指導工作實際，結(jié)合就業(yè)形勢，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隱性課程建設(shè)。所謂隱性課程，指校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，對于培養(yǎng)大學生自主樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維具有十分重要的影響。具體來說，院?？梢詮亩鄠€方面、多個角度、多個層次深入宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生現(xiàn)階段擇業(yè)、就業(yè)以及未來階段的職業(yè)生涯長遠發(fā)展等諸多方面帶來的影響，讓大學生在就業(yè)心態(tài)、擇業(yè)認知等方面發(fā)生自主轉(zhuǎn)變，意識到接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于自身成長、發(fā)展的多方面作用，自動對標用人單位的多重選人、招聘條件，并在日常學習中有意識地強化創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升。

其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程建設(shè)。通識課程是以必修課形式，面向全體學生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，其所發(fā)揮的作用類似于“催化劑”，在普及科學、人文素養(yǎng)的前提下，還可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新意識，讓真正具備干事創(chuàng)業(yè)熱情的學生打好基礎(chǔ)。具體來說，這些課程主要包括創(chuàng)業(yè)心理學、公共關(guān)系、企業(yè)管理、電子商務、經(jīng)濟法以及就業(yè)形勢與政策等。通過這些課程，大學生對于宏觀就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展等會有一個大致了解，對于自身狀況的定位會更加精準，這樣一來，可以幫助大學生選擇適合自身的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)類型。此外，創(chuàng)業(yè)是一門長期性、復雜性的事業(yè)，不能僅憑一時頭腦發(fā)熱。大學生通過學習通識課程，可以提升團隊意識、配合能力、社會責任感和職業(yè)態(tài)度等，對于提升自身的韌性、抗壓能力、溝通協(xié)調(diào)能力等多方面素質(zhì)也有十分重要的作用。對大學生就業(yè)指導工作者而言，這些通識課程的開設(shè)減少了工作負擔，同時提高了工作效率。

最后，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)課程。技術(shù)課程是以選修課形式，讓學生根據(jù)自身專業(yè)、創(chuàng)業(yè)實際來選擇的課程，涉及的內(nèi)容主要包括危機管理、團隊管理、項目擴展、產(chǎn)品研發(fā)、商業(yè)計劃書制定、風險評估、創(chuàng)業(yè)風險管理、市場營銷以及人力資源管理等。這些課程更加個性化，主要目的是通過學習這些課程，彌補自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)層面的欠缺。

4.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)指導工作的融合效果。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中要充分考慮大學生專業(yè)背景。不同專業(yè)的學生在就業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)路徑方面會有所差別，尤其對于創(chuàng)業(yè)而言，選準合適的創(chuàng)業(yè)方向尤為關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)方向選擇的主要依據(jù)是學生在校學習的專業(yè)。因此，院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)學習內(nèi)容相結(jié)合，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中要充分考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟形勢。大學生創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵，是要經(jīng)受住市場經(jīng)濟的考驗。因此，院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，要全面分析當?shù)亟?jīng)濟形勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平實際，引導學生因地制宜地選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

最后，通過體驗式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。作為一門實踐性較強的課程，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中可以利用模擬現(xiàn)實技術(shù)，使學生親身感受創(chuàng)業(yè)的過程，在創(chuàng)業(yè)軟件中涵蓋企業(yè)的創(chuàng)立、運營和發(fā)展等各個必要的環(huán)節(jié)，用全仿真的方式使學生真實感受到企業(yè)創(chuàng)建的各個環(huán)節(jié)和過程，而且在各個環(huán)節(jié)中學生還需要根據(jù)現(xiàn)實的市場情況做出合理的企業(yè)經(jīng)營規(guī)劃，對企業(yè)的生產(chǎn)數(shù)量、原材料以及人員等做出合理的調(diào)配，進而提升學生的市場分析、統(tǒng)籌規(guī)劃等綜合能力。而且在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中，學生每獲得一項經(jīng)營成果都會提升學生的自信，調(diào)動學生的參與興趣，提升競爭意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

5.構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師型”教學隊伍，提供堅實的師資保障。院校應提高準入門檻，引進理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。一方面，院校應加大人才引進力度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師準入機制，為選聘新教師提供人才標準與依據(jù);另一方面，院?？梢詮钠髽I(yè)選聘具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員充實師資隊伍，甚至可以適當放寬學歷要求，以吸引企業(yè)精英加入教師隊伍。這樣，院校構(gòu)建的專兼職教師隊伍，既具備扎實的理論功底、學術(shù)素養(yǎng)，同時也具有相應的實踐經(jīng)驗，尤其是具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言是一筆十分寶貴的財富。

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