周慧梅

我校為了打翻多年傳統(tǒng)式的教學模式，實行了專業(yè)課一體化教學，基礎課分精品班和普通班教學，目的就是因材施教，針對學生的基礎知識，對他們進行正確的引導，加入適當的新知識，新概念，以便讓他們充分理解，充分吸收，充分掌握，達到我們教好學生，帶好學生的最高成效.

“教學模式” 是在教學思想或教學理論指導下建立起來的教學活動結構和活動程序。課程改革的一個方面是要提高課堂效率，這就要求我們對原有的教學模式、教學方法進行創(chuàng)新。最初在對一些數學教學實驗案例進行了解的時候，我發(fā)現很多實驗有一個共同點，就是強調學生的學習主體地位，相信學生能夠通過自主學習，教師從旁引導、輔助，從而完成教學目標。 自主學習模式中的“10+35”指的就是學生在充分預習的情況下，課堂45分鐘的時間分配是教師指導不超過10分鐘，學生分組討論不低于35分鐘。10分鐘對比35分鐘，學生的自主學習得到充分體現。

對于部分地區(qū)、學校進行的這些教學實驗，是有著一定的理論依據的，并且在一定范圍內也獲得了成功。但是，結合我校的實際情況，這些教學模式并不適合直接在我校進行推廣：我不知道成功的學校在那35分鐘里是不是都在討論與課題相關的內容，不過如果真的讓我們學校的學生一節(jié)課討論35分鐘，基于技校學生的入學基礎以及自制力較差那這個課到最后肯定就成了“聊天課”了，更別說布置的課前預習任務學生能否完成了。雖然不能“生搬硬套”，但是結合我校學生的具體情況，分班的做法還是可以采用的，而通過分班，可以將多個班分為“精品班和普通班”。于是，在前人研究和教學實驗⑶ 的基礎上，提出數學課堂分班化的教學模式。

由于學生的基礎不盡相同，所以不能認為相同的引導對于每個學生都可以得到相同的結果，而且在教學中對不同層次的學生應該要不同層次的要求，這其實就是“因材施教”，在具體的組織教學中就是“分層次教學”。

精品班和普通班分班的實施步驟及要點

第一步 摸底分層

這里的摸底包括對學生數學學業(yè)水平和學習態(tài)度的了解，知識基礎并不是決定學習效果的唯一因素，應該結合學生的學習態(tài)度確定學生的層次。

第二步 確定分班

分班之后，優(yōu)、良、中、差幾個學生群就出現了，如果只是按照分層的結果簡單分班，會出現兩極分化嚴重等問題。我的分類方法是將班級當中幾個學習不錯又比較活躍的同學（以下稱為A級生）分到各個組，帶領、監(jiān)督組內其他同學。

第三步 實施教學

我校的數學課一般分為新授課、習題課、復習課，其中習題課和復習課的教學方法比較單一，所以下面就新授課的教學方法進行說明：

我校目前常用的教學方法有：“講解傳授”， “情境問題”、“引導發(fā)現”、“活動參與”、 “討論交流”、“自學輔導”等，教學內容可以分為對新知識做出的定義和通過研究、推導得出的定理、定律等，新授課的目的是掌握新的知識點，所以需要根據不同的教學內容要選擇相適應的教學方法。

①對于定義，要用“講解傳授”和“情境問題”法加強理解，首先，盡量依據學生生活實際和專業(yè)背景創(chuàng)設情境，或者重現定義產生的過程以幫助A級生完成對定義的理解;然后，提出一些易混淆的概念、判斷進行分組交流，對A級生明確提出輔導同組其他同學的要求，這個過程是A級生鞏固新知的過程，也是其他學生完成概念建構的過程;接下來的例題教學和課堂練習環(huán)節(jié)按部就班地進行，只是在課堂練習的時候，注意按照題目難度一次選取不同層次的學生回答;最后，課堂小結由隨機點到的一名同學進行總結，成績計入這一小組的考核當中去，作為平時成績的依據。

②對于定理、公式等內容，，一般會采取“活動參與”、“引導發(fā)現”等方法去應用，比如對三角函數中兩角和差公式、二倍角公式的教學，可以在第一次課的時候先把兩角和差公式的推導過程進行講解，到二倍角公式的時候，因為推導過程比較簡單，所以可以讓A級生自行推導，而對于一些學困生則不要求掌握公式的推導過程，會用就可以了。而在練習應用的過程中，A級生還有指導、監(jiān)督其他組員的責任。

第四步 評測反饋

對學生的評價應該是多元的、客觀的，包含了作業(yè)、測試和上課時的課堂表現。測驗反映的是階段學習成果，作業(yè)反映的是平時的學習狀態(tài)，課堂表現則直接反映出學生的即時學習態(tài)度。

第五步 反思改進

教學反思也是不可缺少的一環(huán)，從教學實踐中得來的經驗十分珍貴，無論是不是一節(jié)成功的課，從頭回顧一遍，總是有收獲的，而反思得來的經驗、教訓反過來也可以促進教學理論的完善、教學水平的提高。

其實，沒有哪一種教學模式或教學方法是放之四海皆準的，在教學中最忌諱“拿來主義”，任何教學模式、教學方法都要結合學生的實際情況做出相應的調整。

從分班教學以后，我們深深感覺到精品班的學生基礎不錯，上課紀律好，學習比較認真，能隨著老師的教學節(jié)奏走，反應也比較快，課堂效果也不錯，我們老師感覺到能教出成績，也能帶出好學生.但是.普通班的學生就沒辦法了，首先，在階梯教室，人多，班級多，存在著教室臟.亂，差，學生不聽課，說話，玩手機，而且沒辦法管理，學生不服從管理現象嚴重。

針對我校分班的情況，我感覺到，好的學生會愈來愈好，壞的學生會愈來愈差，我覺得我們的目的是為了更好地教與學，是希望有的放矢地教好學生，帶好班級，而不是想把那些壞孩子丟掉，更不能不管不問他們，因此，我們老師希望能更好地解決普通班學生的教學問題，達到我們學校真正的教學改革目的，使我校學生都能得到更好的發(fā)展，也能為國家輸送更多的高技能人才。

總之，我們老師愿意為我們國家的職業(yè)教育事業(yè)貢獻我們的畢生精力和心血，我們會繼續(xù)努力，堅持不懈地奮斗在職業(yè)教育事業(yè)上。