胥潔

摘 要：音樂(lè)是人們進(jìn)行情感表達(dá)的方式，已經(jīng)成為現(xiàn)階段素質(zhì)教育體系中必不可少的組成部分。在初中階段通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué) 情感教育

我們可以將音樂(lè)視為一種獨(dú)特的情感藝術(shù)，音樂(lè)演繹的過(guò)程就是情感表達(dá)的過(guò)程。只有富含情感的音樂(lè)才是有靈魂的音樂(lè)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要重點(diǎn)突出情感教育，通過(guò)音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

―、初中音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要作用

（―）對(duì)學(xué)生人格的健全作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，可以健全學(xué)生的人格。只有學(xué)生具備健全的人格，才能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美全面發(fā)展。只有學(xué)生具備健全的人格，才能夠獲得理智與請(qǐng)安的發(fā)展，幫助學(xué)生形成健康的性格。而初中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育，可以使學(xué)生的思想具備藝術(shù)性特點(diǎn)以及人文性特點(diǎn)，而這正是健全學(xué)生人格的關(guān)鍵因素。

（二）對(duì)音樂(lè)教學(xué)的輔助作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，可以輔助音樂(lè)教學(xué)。因?yàn)闆](méi)有情感的音樂(lè)是沒(méi)有靈魂的音樂(lè)，只有加強(qiáng)情感教育，學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行有效的鑒賞，進(jìn)而真切體會(huì)到音樂(lè)的魅力。也就是說(shuō)，情感教育可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升音樂(lè)教學(xué)效率，完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)音樂(lè)教學(xué)感染力的增強(qiáng)作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，可以有效增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的感染力。作為一種藝術(shù)形式，音樂(lè)本身就具有強(qiáng)烈的感染力。但是音樂(lè)感染力的表現(xiàn)必須要由一定的情感基礎(chǔ)。雖然音樂(lè)由樂(lè)譜、文字、樂(lè)器等要素組成，但是要想使音樂(lè)成為以音樂(lè)藝術(shù)，就必須要通過(guò)出聲音向人們進(jìn)行特定情緒以及感受的傳達(dá)，讓人們與音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴。而只有將音樂(lè)的感染力深入到人們的內(nèi)心世界當(dāng)中，才能夠豐富人們的內(nèi)心情感，使其對(duì)音樂(lè)有一個(gè)深刻的理解。

（四）對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，可以有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅包含身體的發(fā)育，知識(shí)積累的增加，還包含情感的發(fā)展。其中，只有學(xué)生情感的發(fā)展，必須要依靠情感教育。良好的情感教育可以幫助學(xué)生具備管理自己情緒的能力，幫助學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。另外，良好的情感教育，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)叛逆期[1]。

二、強(qiáng)化初中音樂(lè)教學(xué)中情感教育的有效措施

（一）通過(guò)音樂(lè)欣賞加強(qiáng)音樂(lè)情感因素的分析。要想強(qiáng)化初中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育，有必要通過(guò)音樂(lè)欣賞加強(qiáng)音樂(lè)情感因素的分析。而且音樂(lè)欣賞也是教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的第一項(xiàng)工作。而且現(xiàn)行的初中音樂(lè)教學(xué)素材中，有很多音樂(lè)家的音樂(lè)作品都可以讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞莫扎特、貝多芬等音樂(lè)家音樂(lè)作品的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體會(huì)。

例如，《命運(yùn)交響曲》是貝多芬的一首著名作品，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《命運(yùn)交響曲》的欣賞的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)。第一，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放該音樂(lè)作品，先讓學(xué)生對(duì)該作品有一個(gè)大概的體驗(yàn)。第二，教師要搜集一些與貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷以及該作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生與貝多芬進(jìn)行精神上的溝通，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)作者的情感。第三，教師要將更多的時(shí)間給到學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)完《命運(yùn)交響曲》之后分享自己的感受與體會(huì)，通過(guò)彼此之間的交流與共享，進(jìn)行思維的碰撞，進(jìn)行情感架構(gòu)的搭建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感素質(zhì)的提升[2]。

（二）通過(guò)音樂(lè)教學(xué)情境加強(qiáng)情感氛圍的營(yíng)造。要想強(qiáng)化初中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育，有必要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)情境加強(qiáng)情感氛圍的營(yíng)造。與其他學(xué)科相比，初中音樂(lè)教學(xué)比較特殊。首先，初中音樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性與發(fā)展性。同一首音樂(lè)，如果學(xué)生的心情不同、教學(xué)情景不同，其體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵與意義也會(huì)有所不同。其次，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教師不能像其他學(xué)科一樣進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的劃分，進(jìn)行綱要的背誦，還要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能突出情感氛圍，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。

例如，在《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放白云、小河、村莊等構(gòu)成的圖片，以此來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)。其次，教師可以借助各種各樣的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)同一首音樂(lè)通過(guò)不同樂(lè)器演奏而展現(xiàn)出來(lái)不同效果，體會(huì)其中的情感變化。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè)情感素養(yǎng)。

（三）通過(guò)音樂(lè)情感渲染來(lái)進(jìn)行學(xué)生情感素養(yǎng)的完善。要想強(qiáng)化初中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育，有必要通過(guò)音樂(lè)情感渲染來(lái)進(jìn)行學(xué)生情感素養(yǎng)的完善。因?yàn)榻^大多數(shù)的初中音樂(lè)教師都具有一定的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于音樂(lè)作品都有一定的感知能力和屬于自己的感悟。而學(xué)生則因?yàn)樯砟挲g的限制，因?yàn)樯铋啔v的有限，無(wú)法對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深刻的理解。所以，在對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的時(shí)候，教師就可以通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)作品的分析，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)情感的渲染來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、了解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)與學(xué)生的有效互動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行不同類型音樂(lè)的感悟[3]。

例如，在初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，包含著大量的民歌以及戲曲。為了幫助學(xué)生更好的理解這類型音樂(lè)，教師要提前做好充足的準(zhǔn)備，然后采取有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生了解這些音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)以及魅力。同時(shí)，教師還可以提前設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品中的藝術(shù)內(nèi)涵，從而在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，可以健全學(xué)生的人格、輔助音樂(lè)教學(xué)、增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的感染力、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而要想強(qiáng)化初中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育，就必須要通過(guò)音樂(lè)欣賞加強(qiáng)音樂(lè)情感因素的分析、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)情境加強(qiáng)情感氛圍的營(yíng)造、通過(guò)音樂(lè)情感渲染來(lái)進(jìn)行學(xué)生情感素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉紅.論初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育的完美融合[J].學(xué)周刊，2018（35）：156-157.

[2] 史登梅.情感教育在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透探究[J].北方音樂(lè)，2018，38（15）：184.

[3] 杜曉敏.略論初中音樂(lè)教學(xué)與情感教育的完美融合[J].新課程·中學(xué)，2019，（7）：231.

作者簡(jiǎn)介：張利亭（1989年8月），女，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文。