陳昊

摘要：在高中階段，班級(jí)管理可以對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制。毋庸置疑，這對(duì)于班級(jí)整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。而在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任作為最直接的教育者與領(lǐng)導(dǎo)者自然要承擔(dān)更多的責(zé)任。因此，本文就來(lái)談一談怎樣做好高中班主任工作。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級(jí)管理

從實(shí)際情況來(lái)看，班主任主要負(fù)責(zé)的是一個(gè)班級(jí)當(dāng)中全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、建康等各個(gè)方面的工作，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在高中班級(jí)管理當(dāng)中，面對(duì)這些比較復(fù)雜而瑣碎的工作內(nèi)容，班主任應(yīng)該采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)對(duì)班主任工作策略進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷提升班級(jí)管理的水平，從而為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。為此，筆者將會(huì)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)敘述實(shí)施班主任工作的具體方式。

1.優(yōu)化教學(xué)模式

不難理解，學(xué)校一切工作的開(kāi)展都是以教學(xué)工作為中心來(lái)進(jìn)行的，所以在班級(jí)管理中，班主任的主要工作同樣應(yīng)該以教學(xué)工作為中心。而從當(dāng)前高中階段實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，一個(gè)較為明顯的問(wèn)題就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了阻礙作用。因此，隨著新課標(biāo)的深化實(shí)施，班主任應(yīng)和其他任課教師共同對(duì)新課標(biāo)提倡的教育理念以及教育方法進(jìn)行一定的研究，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化。

從具體內(nèi)容來(lái)看，新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)，并且提倡讓學(xué)生成為課堂的主體。而為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，我和其他老師也不斷嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。如：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們嘗試將情境教學(xué)法應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而增加教學(xué)過(guò)程的趣味性。還有，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在自主性的探究活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。最終，通過(guò)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，逐漸使教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化。

2.分層管理學(xué)生

在高中階段，學(xué)生在不同方面已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的差異，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，統(tǒng)一化的管理策略很難取得理想的管理效果。因此，在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任可以采用分層管理的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及班級(jí)管理的具體內(nèi)容采用更加具有針對(duì)性的管理策略，只有這樣，才能使班級(jí)管理策略符合不同學(xué)生的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

在本班的學(xué)生管理工作中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，然后從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面，由于多種因素的影響，導(dǎo)致在某些學(xué)科當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果并不理想，面對(duì)這種情況，我和其他老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成不同的層次，當(dāng)然，為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，我們不會(huì)將分層的結(jié)果公布，而是會(huì)采用隱性分層的形式，在教學(xué)中，我們會(huì)給不同層次的學(xué)生提出差異化的要求，以此來(lái)使教學(xué)過(guò)程適應(yīng)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生;在學(xué)生紀(jì)律管理方面，有些學(xué)生的自律能力是比較強(qiáng)的，所以對(duì)于這些學(xué)生的管理，我的要求是比較寬松的，而對(duì)于那些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，我則會(huì)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行嚴(yán)格要求。最終，通過(guò)在班級(jí)管理全過(guò)程當(dāng)中的分層管理，對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了積極影響。

3.實(shí)行民主管理

需要注意的是，高中階段的學(xué)生其心理發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了較高的程度，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)己經(jīng)逐漸形成，所以這一時(shí)期的學(xué)生普遍希望得到外界的尊重與理解，并且渴望得到他人的認(rèn)可。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生適度的自主管理空間，而這種給予學(xué)生充分信任的方式，往往能夠取得不錯(cuò)的效果。

為了提高本班學(xué)生的自主管理水平，我采取的主要措施就是通過(guò)班干部進(jìn)行學(xué)生的管理。在選拔班干部時(shí)，我給學(xué)生提出了幾個(gè)選拔標(biāo)準(zhǔn)，如：具有較高的學(xué)習(xí)水平、具有較強(qiáng)的組織能力、具有較強(qiáng)維護(hù)人際關(guān)系的能力等。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生選拔出了自己信服的班干部，這些班干部除了負(fù)責(zé)對(duì)其他學(xué)生的溝通管理之外，自己也會(huì)起到榜樣示范作用，而通過(guò)這種方式，使班級(jí)氛圍得到了優(yōu)化。

4.家校共育學(xué)生

家庭是學(xué)生日常生活當(dāng)中的主要場(chǎng)所之一，所以家庭教育自然也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。因此，班主任應(yīng)該將家庭教育納入到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，這樣一來(lái)，能夠形成家校共育的合力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升。

在本班的班級(jí)管理工作當(dāng)中，為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的合作，我會(huì)通過(guò)多種方式來(lái)保持與家長(zhǎng)之間的溝通，如：學(xué)校設(shè)立的家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日等，都是我和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的渠道。在與家長(zhǎng)的交流中，我會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生的重要性，并給家長(zhǎng)講解一些先進(jìn)的教育理念以及教育方法。最終，通過(guò)家庭和學(xué)校之間的合作，使班級(jí)管理的效果得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在高中階段的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該不斷對(duì)班級(jí)管理的策略進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)對(duì)學(xué)生施加更加全面和有效的影響，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。