張芳

摘 要：數(shù)學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生的邏輯能力，銜接物理、化學(xué)等其他理科元素形式數(shù)字化感知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生數(shù)理化的探究思索奠定了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)做為一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，在高校的教育體系中占據(jù)著不可或缺的比重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是要讓學(xué)生掌握機(jī)械化的運(yùn)算流程，更重要的是要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，部分學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)后難以消化吸收，無(wú)法靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)拓展自己的人生寬度，高校應(yīng)采取多樣化的形式著重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力

引 言

數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)前的社會(huì)生活生產(chǎn)都有著無(wú)法分割的關(guān)系，將數(shù)學(xué)真正的遷移到生活視域中，遷移到生產(chǎn)條件中，可助力學(xué)生依據(jù)科學(xué)的數(shù)學(xué)元素，展開生活的深層次聯(lián)想，讓數(shù)學(xué)做為學(xué)生生活與生產(chǎn)的根基，助力學(xué)生的思維發(fā)散，繼而助力社會(huì)的進(jìn)步，高校數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)中，應(yīng)了解當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育的不足，從而積極探索高校數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新舉措，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用分析能力。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力面臨的問(wèn)題

1.過(guò)于重視書面理論

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校數(shù)學(xué)互動(dòng)中缺乏應(yīng)用的意識(shí)，還是存在重視書面理論的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的問(wèn)題思考中，僅掌握一種數(shù)學(xué)的答疑方式去應(yīng)對(duì)考試與提問(wèn)，而忽視對(duì)數(shù)學(xué)的層次化聯(lián)想，不能舉一反三，將數(shù)學(xué)的有關(guān)疑問(wèn)聯(lián)系起來(lái)形成邏輯化的意識(shí)， 導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械化的分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，而缺乏數(shù)學(xué)的想象力與創(chuàng)造力。

2.教學(xué)活動(dòng)單一

學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于教材中所述的數(shù)學(xué)理論雖然已經(jīng)爛熟于心，但在實(shí)際的應(yīng)用中還是容易茫然無(wú)措，無(wú)法將所學(xué)的數(shù)學(xué)元素整理成應(yīng)用的思路，高校學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)較為自由，學(xué)習(xí)之間的競(jìng)爭(zhēng)力不高，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的成績(jī)很是滿足，在單一的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終按照自己的習(xí)慣去分析問(wèn)題，沒(méi)有為學(xué)生提供更加豐富的活動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)注意力，空間的限制讓學(xué)生的應(yīng)用能力一直停滯不前。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的對(duì)策

1.改革教學(xué)內(nèi)容與考核形式

教學(xué)的內(nèi)容中應(yīng)從基礎(chǔ)的理論認(rèn)知，公式化的解題模式，逐漸的融合一些實(shí)際的案例，供學(xué)生分析思考，數(shù)學(xué)的問(wèn)題不宜超脫實(shí)際的范疇，一些看似實(shí)際卻與學(xué)生的應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)疑問(wèn)也可以轉(zhuǎn)化為真正的實(shí)際情境，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻理解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的質(zhì)疑和聯(lián)想，并在考核形式上，改變傳統(tǒng)書面考核的單一形式，而是采取多項(xiàng)考核相結(jié)合的形式，將學(xué)生模擬應(yīng)用，實(shí)際案例分析能力納入考核范疇，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用重視起來(lái)，在數(shù)學(xué)互動(dòng)中更加積極主動(dòng)的參與應(yīng)用實(shí)踐。

2.組織開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

高校方面應(yīng)積極為學(xué)生探尋數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)可開展數(shù)學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的形式提高學(xué)生的動(dòng)手操作與腦力發(fā)散意識(shí)。教師還應(yīng)經(jīng)常去有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的企業(yè)、科研單位調(diào)查，并將采集的資料用于課堂互動(dòng)，提出實(shí)際生產(chǎn)中遇到的數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生嘗試合作來(lái)分析問(wèn)題的化解形式，在有條件的情況下教師帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的單位去參觀，并與企業(yè)的工作人員，科研人員等交流，將自己所學(xué)的知識(shí)整合起來(lái)，在課堂上進(jìn)行參觀后的感悟分享，討論數(shù)學(xué)知識(shí)有哪些實(shí)際的用途。

3.豐富教學(xué)的形式

數(shù)學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)得以豐富，教師可適當(dāng)采取翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)學(xué)微課等形式制作課件，方便學(xué)生課后去搜集有關(guān)的應(yīng)用渠道，結(jié)合數(shù)學(xué)的問(wèn)題展開應(yīng)用探索，轉(zhuǎn)化被動(dòng)為主動(dòng)，課堂上整理時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，或者小組表達(dá)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)應(yīng)用資料搜集和思考，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的主動(dòng)意識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)、智能制造、材料科學(xué)等銜接起來(lái)，通過(guò)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的分析，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)服務(wù)于社會(huì)的能力。

4.數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系

高校學(xué)生有不同的專業(yè)選擇，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的探索積極性更高，教師可圍繞高校數(shù)學(xué)的主題，思考與學(xué)生專業(yè)有所關(guān)聯(lián)的部分，課堂上引發(fā)數(shù)學(xué)專業(yè)建模活動(dòng)，另外應(yīng)組織教師定期展開數(shù)學(xué)的素質(zhì)化討論，提出“大學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)與實(shí)踐”的報(bào)告。從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題著手，可了解學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活情境融合起來(lái)構(gòu)建興趣課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，從更加多樣化、多元化的模式著手，引入數(shù)學(xué)的興趣元素，通過(guò)數(shù)學(xué)的實(shí)踐思考提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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