王昱祺

摘 要：教育不僅要求大學(xué)生提升知識能力，更要注重思想政治教育，而大學(xué)生心理教育又是思政教育的重要一環(huán)，其專業(yè)性強且容易被忽視。輔導(dǎo)員作為我國大學(xué)教育階段進行心理教育的中堅力量，對于提高我國大學(xué)心理健康教育的水平具有重要作用。本文闡釋了大學(xué)心理教育所要進行的必要性和重要意義，又基于輔導(dǎo)員角度對如何開展大學(xué)生心理教育做了討論和研究，提出了一些建設(shè)性的意見，通過一定的理論研究希望對于大學(xué)階段輔導(dǎo)員開展心理健康教育的探索有所助益，也希望能讓國家和人民關(guān)注到大學(xué)生心理健康的教育上來，為大學(xué)生心理教育開辟一片健康成長的天地。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;心理健康教育;方式

1、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理教育的意義和現(xiàn)狀分析

大學(xué)教育的迅速發(fā)展對于大學(xué)生心理健康的訴求越發(fā)凸顯，不僅培養(yǎng)大學(xué)生具備生產(chǎn)生活的知識技能，而且需要培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀世界觀，健康的心理以承擔(dān)社會責(zé)任。十年樹木百年樹人，大學(xué)生是社會發(fā)展的未來依靠，因此必須全面提高大學(xué)生思想政治教育，保證大學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)。我國在2000年之后陸續(xù)出臺了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》（2001）等規(guī)范性指導(dǎo)意見，其中明確提出了大學(xué)生心理健康教育作為大學(xué)教育水平的重要衡量指標(biāo)必須得到關(guān)注和重視。黨和政府對于大學(xué)教育階段大學(xué)生的心理健康教育提出了較高的要求，為了適應(yīng)新時代下高層次人才的教育工作，大學(xué)生心理健康教育是我國推動素質(zhì)教育建設(shè)，實現(xiàn)人才強國的重要舉措。

然而我們不得不認(rèn)識到的是我國大學(xué)生的心理健康教育起步較晚，雖然在大學(xué)心理健康教育發(fā)展的三十多年里，我國通過逐步建立健全大學(xué)生心理健康教育體系付出了大量的人力物力和財力，使我國的大學(xué)生心理教育從無到有，從起步到壯大，到形成有一定基礎(chǔ)且具有符合我國國情的社會主義的大學(xué)心理教育體系。但大學(xué)教育的迅速發(fā)展對于大學(xué)生心理教育提出了更多挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了很多不可調(diào)和的矛盾。如大學(xué)生逐漸增長的對于心理健康教育的需求與層次和深度都有巨大不足的心理健康教育之間的隔閡;大學(xué)生心理健康教育落后的知識與管理經(jīng)驗理念長期無法更迭的矛盾;大學(xué)生心理教育專業(yè)人才的極度匱乏與迅速壯大的大學(xué)生數(shù)量之間的矛盾等等。為了能夠解決矛盾，高校嘗試培養(yǎng)輔導(dǎo)員加入大學(xué)生心理健康教育的隊伍，并不斷完善輔導(dǎo)員承擔(dān)心理健康教育相關(guān)的理論體系。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)教育承上啟下的橋梁，一直處于大學(xué)系統(tǒng)教育的工作第一線，為學(xué)校建設(shè)學(xué)風(fēng)體系，學(xué)識構(gòu)建提供重要力量。因此需要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的思想意識，轉(zhuǎn)變思路，發(fā)揮其一線教育的優(yōu)勢，改善大學(xué)生心理教育現(xiàn)狀。

2、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理教育的方式探索

我國的大學(xué)輔導(dǎo)員體系是具有鮮明中國特色的教育隊伍，開展大學(xué)生心理教育需要切實體現(xiàn)教育本土化特點，而輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理教育是我國獨有的創(chuàng)舉。輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理教育時為了能夠積極有效的開展心理教育實踐，需要做到以下幾點：

2.1明確輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理教育中定位

通過查閱國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)心理教育的文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對于高校的心理健康服務(wù)都由少數(shù)專業(yè)心理咨詢老師和大量的半專業(yè)心理援助者組成。專業(yè)人士接受過嚴(yán)格的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，有相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷學(xué)位支撐，能夠進行專業(yè)的心理咨詢，而心理健康教育具有半專業(yè)的性質(zhì)，因此可以通過專業(yè)人員領(lǐng)導(dǎo)，半專業(yè)人員廣泛參與的方式來達到心理健康教育的目的。根據(jù)我國大學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，我國的專業(yè)心理輔導(dǎo)人員人數(shù)較少，難以覆蓋廣大的學(xué)生群體，專業(yè)心理咨詢師與學(xué)生的比例較低。因此輔導(dǎo)員需要發(fā)揮其經(jīng)驗和工作職位的便利，力所能及的開展大學(xué)生心理教育。我國的輔導(dǎo)員一般在入職后都需要經(jīng)過一定的教育心理學(xué)、思想政治等方面的教育和培訓(xùn)，具備一定的知識和技能，并且能夠廣泛聯(lián)系學(xué)生，便于了解大學(xué)生心理健康問題，進行廣泛的心理知識的普及和教育。

2.2確立社會主義核心價值觀在大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)作用

大學(xué)生心理教育需要保證先進性教育和方向性教育的統(tǒng)一，而社會主義核心價值觀是我國現(xiàn)階段提出的能夠體現(xiàn)我國國情和主流觀念的意識形態(tài)，是我國當(dāng)代價值體系的核心和價值基礎(chǔ)。因此要實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的根本方向的準(zhǔn)確，需要以核心價值體系為指導(dǎo)。這種價值觀指導(dǎo)不應(yīng)該是生搬硬套的，應(yīng)該是既能保證教育水平同時又能夠滿足不同學(xué)生心理狀態(tài)的需要，因材施教。通過引導(dǎo)、啟發(fā)、浸染的過程，構(gòu)建起大學(xué)生心理價值體系。在課堂上，提綱挈領(lǐng)的向?qū)W生展示核心價值觀的概念和形式，要注重互動和課堂質(zhì)量，保證學(xué)生能夠充分的吸收和接受。除了課堂教育，課余時間也應(yīng)該組織一些心理健康教學(xué)活動，實現(xiàn)核心價值觀引導(dǎo)下的潛移默化的心理教育。通過多種形式的教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

2.3以專業(yè)的工作態(tài)度開展大學(xué)生心理教育

我們需要將輔導(dǎo)員隊伍打造成一只能夠從專業(yè)角度出發(fā)幫助大學(xué)生進行心理健康教育的團隊。雖然我們的高校輔導(dǎo)員與專業(yè)的心理咨詢師相比，不具備他們的專業(yè)認(rèn)證水平，但是輔導(dǎo)員的能夠接觸到最廣大學(xué)生群體，如果將輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)成為專業(yè)的心理教育團隊將非常有助于我國高校心理教育的發(fā)展。我們可以通過聘請一些專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)、醫(yī)療結(jié)構(gòu)、教育機構(gòu)等為大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍進行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和心理健康教育能力，同時專業(yè)人士可以同高校輔導(dǎo)員建立長效合作機制和動態(tài)反饋機制，遇到一些突發(fā)事件能夠第一時間尋求最專業(yè)人士的幫助，同時能夠事無巨細(xì)的關(guān)心大學(xué)生心理健康。在合作過程中，輔導(dǎo)員可以作為橋梁和紐帶，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)心理健康教育成長的環(huán)境。大學(xué)生心理健康教育更加注重的是專業(yè)的工作態(tài)度和成熟的教育體系，能夠建立良好的發(fā)展環(huán)境，能夠長期有效的提高輔導(dǎo)員心理健康教育水平。

2.4提前預(yù)防心理危機事件，及時干預(yù)心理健康問題

大學(xué)生心理健康事件在近年來有多發(fā)常發(fā)的態(tài)勢，大學(xué)時期是心理和生理快速成長發(fā)育的黃金階段，是形成正確的價值觀的關(guān)鍵時期，一些不良思想如果在這個階段不加以校正和改善能容易埋下心理健康問題的禍根，繼而引發(fā)更加嚴(yán)重的心理問題。因此輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理教育的重要工作就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生誘因，進行提前干預(yù)，幫助學(xué)生健康的度過大學(xué)生心理體系建立的階段，幫助他們走好人生之路。心理危機預(yù)防也是大學(xué)生心理健康教育的主要工作之一，它是在心理問題出現(xiàn)和萌芽的階段找到并進行主動干預(yù)，在心理問題發(fā)生的初期就進行消除和降低影響，最終避免心理問題發(fā)生的過程。

首先輔導(dǎo)員是與大學(xué)生關(guān)系最密切的教育者，能夠充分了解到學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況等情況，同時對于學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生的生活也有著直接的把握，再者許多輔導(dǎo)員都剛結(jié)束大學(xué)生活不多久，對于學(xué)生的心理和最容易發(fā)生沖動的階段非常了解，因此對于確定問題發(fā)生的誘因能夠感同身受，在確定問題之后輔導(dǎo)員應(yīng)該和大學(xué)生進行充分的溝通，需要保證求助者得到傾聽的同時保證他們的身心是安全的，然后輔導(dǎo)員應(yīng)該制定多種途徑的解決心結(jié)的辦法，并且能夠給予他們理解和支持，幫助他們度過難關(guān)，走出陰影，迎接更加燦爛美好的明天。

3、總結(jié)

大學(xué)生心理健康教育是一門系統(tǒng)性科學(xué)性的教育工作，對專業(yè)能力和技術(shù)都有一定要求，而高校輔導(dǎo)員在開展這項工作時能夠體現(xiàn)教育的先進性和實踐效果，是教育應(yīng)該具備應(yīng)用性的重要體現(xiàn)。為了能夠更好的開展大學(xué)生心理健康教育，輔導(dǎo)員應(yīng)該立足本職工作，明確自身定位，充分發(fā)揮主觀能動性，以更加專業(yè)的姿態(tài)，以核心價值體系為指導(dǎo)，在學(xué)生教育生活的各個階段提供全面系統(tǒng)性的幫助，為我國大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展添磚加瓦。