徐本淳

近年來(lái)，四川省成都市龍泉中學(xué)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，加強(qiáng)與此相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，深入研究和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，明確普通高中教育的定位，突出課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分利用課程資源，不斷拓寬課程研修的渠道，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作健康、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。

拓展課程內(nèi)容，注重學(xué)科融合

通過(guò)學(xué)習(xí)研究，教師充分理解課程的性質(zhì)，清楚課程結(jié)構(gòu)，明確學(xué)科核心素養(yǎng)，知曉學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，弄清教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、意圖，最終明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)方法與要求等，從而解構(gòu)教材。

一是注重學(xué)生的課程實(shí)踐，拓展課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重主題的綜合性、實(shí)踐性特征，有效將學(xué)科內(nèi)容融入其中。學(xué)校歷史特級(jí)教師冉曉艷工作室在歷史學(xué)科牽頭進(jìn)行了有效嘗試。該工作室以“中學(xué)歷史教學(xué)滲透公民教育的實(shí)踐研究”為依托，在高一、高二年級(jí)的歷史教學(xué)中重點(diǎn)研究學(xué)生公民素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，他們?cè)凇端蚊骼韺W(xué)》一課中加入文化自覺(jué)與儒學(xué)創(chuàng)新的主題，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化的思想。這種探索在學(xué)校歷史學(xué)科中起到了很好的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了歷史學(xué)科體系的構(gòu)建和轉(zhuǎn)型。

二是跨學(xué)科校本課程整合。學(xué)校結(jié)合本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育和文化發(fā)展的實(shí)際狀況，以及學(xué)校自身?xiàng)l件、辦學(xué)特色、學(xué)生興趣特長(zhǎng)等開(kāi)發(fā)和設(shè)置校本課程，成為必修課程的有益補(bǔ)充。這類課程涉及語(yǔ)文、物理、勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科。相關(guān)學(xué)科教師根據(jù)具體課程內(nèi)容與活動(dòng)需要組成不同的協(xié)作小組，力求突破不同學(xué)科間壁壘，從各組的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，群策群力協(xié)同合作，從不同方面整合和開(kāi)發(fā)課程，凸顯育人價(jià)值。

例如，語(yǔ)文與歷史學(xué)科教師一起精心設(shè)計(jì)“龍泉客家民俗探究”活動(dòng)，不僅探討了龍泉當(dāng)?shù)乜图颐袼椎亩喾N表現(xiàn)形式，也激發(fā)了學(xué)生探尋客家發(fā)展源流的欲望，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)匚幕N(yùn)含的價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科教師打破中西語(yǔ)言壁壘，積極開(kāi)展“中西文化差異探討”活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行文化比較的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三是實(shí)踐體驗(yàn)研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，把生活情境中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程。學(xué)校結(jié)合自身校情，開(kāi)發(fā)不同主題的實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生在深度體驗(yàn)、實(shí)踐研究中形成良好的科學(xué)研究思維模式和行為模式。

例如，物理學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生走出教室和實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展龍泉汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查;走進(jìn)廚房了解菜刀上的力學(xué)知識(shí)，查看灶具的演變，估測(cè)高壓鍋內(nèi)的水溫。化學(xué)、生物學(xué)科則從龍泉新能源汽車發(fā)展、化學(xué)與龍泉經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭包裝、農(nóng)用生物肥、油煙革命、龍泉退耕還林現(xiàn)狀、龍泉自然環(huán)境狀況、社區(qū)生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)等方面，重點(diǎn)調(diào)查研究環(huán)境與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

這些校本課程打破了相關(guān)學(xué)科的學(xué)科壁壘，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)。

開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生找到發(fā)展方向

中學(xué)階段是人生一個(gè)至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)階段我們嘗試讓學(xué)生全面了解人與自然、人與自己、人與社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起自己的職業(yè)生涯意識(shí)、探索職業(yè)世界，對(duì)自己的人生進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，做一個(gè)有目標(biāo)、有理想、有方向的人。

一是建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校抽調(diào)政教處和心理中心的骨干教師組成生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)學(xué)校生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施，進(jìn)而打造一支生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，為更好、更科學(xué)地實(shí)施生涯規(guī)劃教育，學(xué)校成立了新高考背景下中學(xué)生生涯規(guī)劃體系構(gòu)建研究課題組和生涯規(guī)劃課程研究與開(kāi)發(fā)中心組，進(jìn)行專門的課題研究，開(kāi)發(fā)生涯規(guī)劃教育課程。

二是實(shí)行“生涯規(guī)劃教育建設(shè)工程”，建立兩級(jí)課程體系——必修和選修：必修課程是每個(gè)學(xué)生都需要接受的生涯規(guī)劃教育，分為“基礎(chǔ)生涯課程”和“班級(jí)生涯課程”?；A(chǔ)生涯課程主要由生涯規(guī)劃導(dǎo)師在生涯規(guī)劃課上開(kāi)展，學(xué)校在初三、高一、高二年級(jí)每班隔周開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程1課時(shí);班級(jí)生涯課程主要由班主任利用班會(huì)課完成。

選修課程主要為希望更深入學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，形式多種多樣，包括大學(xué)校園游學(xué)感知、生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃專題講座等。在感性認(rèn)知的同時(shí)，學(xué)校借助專業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生理性、系統(tǒng)地了解自我，并初步幫助他們作出職業(yè)選擇。同時(shí)，借助四川大學(xué)、成都理工大學(xué)等大學(xué)資源，每學(xué)期開(kāi)設(shè)2-4次生涯規(guī)劃專題講座。

藝體課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)?；谝陨鸀楸?、尊重差異、張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展的理念設(shè)置藝體課程。在發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)，樹(shù)立其自信心，培養(yǎng)其興趣特長(zhǎng)，給予其成就感，從而帶動(dòng)各科成績(jī)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

目前，學(xué)校藝體課程建設(shè)主要分為三類：一是基礎(chǔ)類藝體課程，從初一到高三每周必須保證兩節(jié)以上的藝體課。二是拓展類藝體課程，學(xué)校主要設(shè)置足球、籃球、羽毛球、田徑、武術(shù)、健美操等體育類集訓(xùn)項(xiàng)目，以及合唱、管樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類集訓(xùn)課程。三是主題類藝體課程，學(xué)校開(kāi)設(shè)有體育類——田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì);藝術(shù)類——藝術(shù)節(jié)、新生才藝展暨慶國(guó)慶活動(dòng)、“一二·九”攝影展;心理類——迎新活動(dòng)、心理活動(dòng)月等主題活動(dòng)課程。

同時(shí)，學(xué)校組織全體學(xué)生開(kāi)展了“我眼中的美麗龍泉”藝術(shù)展，學(xué)生親身感受龍泉的自然風(fēng)光和人文氣息，所到之處紛紛用畫(huà)筆、鏡頭等描繪和記錄所見(jiàn)所聞，不少學(xué)生創(chuàng)作了流露真情實(shí)感、具有時(shí)代氣息的書(shū)畫(huà)攝影作品。這種走出課堂、融入自然和社會(huì)的課程新模式，為學(xué)校校本課程有效實(shí)施注入了新的活力。

系統(tǒng)化、序列化、生活化、群體化的特色藝體課程，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)在活動(dòng)中得到展示，讓每個(gè)學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到鍛煉，有效激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的自信心得到極大提升，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。

總之，在深度推進(jìn)中學(xué)課程改革的背景下，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，夯實(shí)了學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)，使學(xué)校教育改革與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了新的跨越。

（作者單位：四川省成都市龍泉中學(xué)）