趙忠效

廣饒縣英才中學自08年9月成立以來，以“創(chuàng)英才品牌，建一流名?！睘槟繕?，堅持“質量立校、文化興校、科研強校、特色名?！钡霓k學方略和“為每個學生成功幸福人生奠基”的辦學理念，積極培育以“養(yǎng)正·行健”為核心的學校文化，踏實每一步，超越每一天，形成了鮮明的辦學特色，推進了學校內(nèi)涵發(fā)展，得到社會各界的廣泛認可和贊譽。

一、整體構建“養(yǎng)正德育”體系，以昂揚向上的“養(yǎng)正德育”文化鼓舞人

學校堅持“育人為本，德育為先，全面發(fā)展”的育人理念，構建起了從幼兒園到小學、初中“三學段十二年級”、縱向銜接、橫向貫通的獨具英才特色的校本德育體系，增強了學校德育工作的科學性、針對性和實效性。一是德育活動序列化。養(yǎng)正教育學段有規(guī)劃，年級有設計，內(nèi)容成系列，學期有重點，周周有活動，使德育無時不在，環(huán)環(huán)相扣，貫穿始終。學校從培養(yǎng)“個人生活習慣、家庭生活習慣、學校生活習慣、社會生活習慣”入手，堅持“以和諧德育為基本理念、以整體構建為基本框架、以地域文化為主要特色、以主題活動為基本形式”的建構原則，采取“正面灌輸，環(huán)境浸潤，榜樣引導，活動體驗，賞識激勵，規(guī)范約束”的方法，以“養(yǎng)正教育”為核心，以“培養(yǎng)良習”為重點，以“養(yǎng)正文化”為目標，整體構建起了養(yǎng)正德育的目標體系、內(nèi)容體系、途徑體系、方法體系、管理體系、評價體系，并根據(jù)學生年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律分層遞進，有效實施。幼兒園把養(yǎng)正教育與兒歌、游戲融為一體，讓幼兒在每周學兒歌、做游戲當中熟記于心，見諸于行;1-9年級以主題活動為主線，各年級根據(jù)《養(yǎng)正教育實施方案》，學生自主策劃，定期開展，并使學生在策劃中思考，在參與中體驗，在實踐中反思。學生班團隊會上定良習，思品課上學良習，美術課上畫良習，音樂課上唱良習，學習生活行良習，師生攜手評良習，優(yōu)秀班級示良習，班級設立“壞習慣垃圾箱”，家校合作開展“大手牽小手一起找陋習”等，良好習慣天天練，高尚美德時時揚，學校從顯性和隱性兩個方面大力營造養(yǎng)正教育的文化氛圍，推動師生高尚情操的形成。二是評價機制多元化。學校建立完善了集多元評價、過程評價、人文評價于一體的德育評價體系。如，建立學生成長記錄袋，從一年級到九年級，把每個學生的思想表現(xiàn)、學習成績、活動參與、表揚表彰、家庭狀況、個性特長、身體素質、心理品質、標志性成果等情況連續(xù)記載裝袋，形成學生成長的信息鏈，為針對性教育管理奠定基礎。制定基于學生自評、小組評價、家長評價和教師評價的《班級養(yǎng)正教育評價方案》、《學生養(yǎng)正教育評價方案》和《教師養(yǎng)正教育評價方案》等，科學的評價方法和“評分、評等、評語”等科學靈活的評價方式，使養(yǎng)正教育的目標更加明晰，為學生養(yǎng)正思想、養(yǎng)正品德、養(yǎng)正行為提供了一個具體標準和坐標，有效地促進了學生的健康成長和個性發(fā)展。我校養(yǎng)正教育經(jīng)驗先后在全國德育年會、山東省素質教育論壇等做典型發(fā)言，黨史國史教育經(jīng)驗在全國推廣。

二、頂層設計“養(yǎng)正課程”體系，以開放多元的“養(yǎng)正課程”文化培育人

近年來，我們聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，致力于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，充分利用校內(nèi)外課程資源，整合國家課程和地方課程，實施國家和地方課程校本化，精心構建起了“基礎性課程+發(fā)展性課程+選擇性課程”三位一體的“英才養(yǎng)正課程”體系。開齊開全“養(yǎng)正課程、學科課程、藝術課程、體育課程、勞動技術和信息技術”等6類基于學生全面發(fā)展的基礎性課程，開發(fā)開設“素養(yǎng)類課程、學科拓展類課程、藝術拓展類課程、體育拓展類課程、綜合實踐類課程、探究類課程”等6類基于學生拓展提高的發(fā)展性課程，組建成立“藝術類社團、體育類社團、自然科學類社團、社會科學類社團、研究性學習類社團、科創(chuàng)類社團”等6類基于培養(yǎng)學生個性特長的選擇性社團課程。學校開發(fā)開設了近百門校本課程，組建了體操、剪紙、乒乓球、武術、散打、舉重等藝體團隊，定期舉辦校園藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)和科技節(jié)等群眾性活動，實行選課走班，讓學生自主選修課程。開好寫字訓練課，讓英才學子人人寫一手漂亮字;推廣“周記展評”課，讓英才學子人人寫一手好文章;上好口語訓練課，讓英才學子人人講一口流利的普通話，進而具有較強的演講水平;拓展閱讀考級，讓英才學子人人具有廣博的知識和人文情懷。開放多元的“養(yǎng)正課程”，開闊了學生視野，激發(fā)了學習興趣，喚醒了內(nèi)在潛力，指明的前行方向，真正提高了學生的核心素養(yǎng)。近年來，1500多名學生在縣級以上比賽中獲獎，1名同學獲得山東省校園金話筒比賽初中組第一名，1名同學獲得省“國學小名士”青少年經(jīng)典誦讀電視大賽季軍;剪紙連續(xù)4屆走進山東省文博會，5個才藝類節(jié)目登上央視舞臺;初中部連續(xù)5年參加山東省國防知識競賽年年為東營爭杯奪獎，被教育部授予“全國國防教育特色學?！?幼兒體操13次、蹦床4次代表山東省參加全國比賽獲得金獎，學校先后代表中國參加了在瑞士舉行的第十四屆國際大眾體操節(jié)和德國萊茵河夏日文化節(jié)。在東營市第十屆全運會上，我校奪得43枚金牌、19枚銀牌、30枚銅牌，為廣饒縣取得總分第一名做出了突出貢獻。

三、傾心打造“養(yǎng)正課堂”模式，以學本智慧的“養(yǎng)正課堂”文化發(fā)展人

課程是學校教育的核心，而課堂是課程的核心。近年來，我校大力倡導“以學為本，問題導學，自主建構、團隊學習”的課堂理念，積極推進課堂教學改革，著力打造“富有人文情懷，充滿智慧挑戰(zhàn)，洋溢生命活力”的學本智慧課堂，初步形成了獨具特色的英才“養(yǎng)正課堂”模式?！梆B(yǎng)正課堂”以問題為主線、以任務為驅動、以學生成長共同體為平臺、以多元評價為手段，目標導向、問題導學、團隊導釋、評價導效，追求“個體學習愿景化、同伴學習合作化、小組學習承包化”高效學習機制，真正實現(xiàn)了課堂從“如何教”向“如何學”、“知識傳遞”向“知識建構”、“單項控制”向“多元民主”、“新授課”單一課型向“問題導學”型多元課型和“以教為本”“以生為本”向“以學習者學習為本”的轉變。著力培養(yǎng)學生“結構化預習、自主學習、小組討論、展示對話、問題生成、高級思維、回歸拓展、五級評價”等八大新學習能力，著力提升教師“結構設計、智慧導學、回歸指導、行動反思”等四大新教學能力，著力建立小組合作團隊學習機制，通過學生、教師及課堂參與者共同學習來建構知識、培養(yǎng)能力、完善人格、豐富情感、發(fā)展智慧?；凇皩W本”的課堂體現(xiàn)的是能力取向的教育價值觀，指向“學習者”學會學習、學會終身學習，追求的是終身學習和建設學習型社會;基于“智慧的”課堂體現(xiàn)的是教學從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉為培養(yǎng)“智慧者”，體現(xiàn)的是知識與智慧同步生成、道德與智慧同步發(fā)展，追求的是實踐創(chuàng)新和建設創(chuàng)新型社會;基于“養(yǎng)正”的課堂體現(xiàn)的是以人為本、培養(yǎng)良習、修養(yǎng)品德、培育理想，追求的是立德樹人、養(yǎng)正立人、發(fā)展核心素養(yǎng)。

學本智慧型“養(yǎng)正課堂”因學生的自主主動參與而精彩，因責任、合作與擔當而發(fā)展?！安蛔屢粋€學生掉隊！”、“人人都是學科長，科科都有領頭雁”，學本智慧課堂為學生創(chuàng)造了“人人愿學習、人人都學習、人人會學習”真學習環(huán)境，體現(xiàn)出以主動學習、積極學習、合作學習、團隊學習為特征的“狼性學習”，“大小同學”（教師是大同學）在生生互動交流、師生交往交流中找到自尊自信互愛，這里沒有因呵斥、懲罰、被迫、分類、排隊等原因導致的壓抑、郁悶、煩躁、睡覺、逃避、厭學等現(xiàn)象，而有因學生學會自主學習、合作學習、探究學習而產(chǎn)生的自信、真誠、合作、快樂，學習活動由單打獨斗的消極學習轉變?yōu)閳F隊合作發(fā)展的積極學習，英才學子在這種真實、自然、人文、生態(tài)的學本智慧型“養(yǎng)正課堂”上享受著生命的精彩和成長的快樂，實現(xiàn)著學識、智慧、能力和人品的同步成長……

四、凝智創(chuàng)新“養(yǎng)正管理”體系，以民主和諧的“養(yǎng)正管理”文化激勵人

學校成立之初，作為一所六校合一的新校，如何建立一套適合一貫制學校的運行管理機制，是擺在我們面前的一個新的課題。為此，我們整合合并前幾所學校的歷史和文化，集全校之智，形成了一整套科學先進的辦學理念和文化標識，用學校美好的發(fā)展前景凝心聚力。確立了“質量立校、文化興校、科研強校、特色名?！钡霓k學方略、“建一流名校、創(chuàng)英才品牌”的辦學目標和“和融共進、追求卓越”的學校精神，集全校之智設計了?；?、校旗、校歌，提煉形成“養(yǎng)正-行健”核心教育理念和“三風一訓”等英才文化元素，用“養(yǎng)正文化”構筑起了英才師生共同的精神高地，增強全校員工對學校發(fā)展的信心，為合校合心合力奠定了堅實的思想基礎。在管理上，我們堅持了“統(tǒng)一領導、分部負責、條塊結合”的管理原則，確立了“分區(qū)施教，一體化管理”的辦學思路，既突出學段共性，整體聯(lián)動，統(tǒng)一管理，又兼顧學段特性，分塊分段，獨立運作，從而提高了管理效能。學校堅持人本管理理念，努力營造民主、和諧、積極進取的工作氛圍。中層干部公開選拔競聘上崗;打破初中、小學、幼兒園界限，實行教師全校流動、資源共享;成立教師發(fā)展共同體和學生成長共同體，建立起小組合作團隊學習機制和基于團隊的捆綁式多元評價機制，增強了團隊凝聚力和執(zhí)行力。積極探索“家校共育”新模式，成立四級家長委員會，充分發(fā)揮班級家委會的作用等。

言正、身正、品正以正身;手正、體正、腦正，以敬業(yè)。英才人在養(yǎng)正文化中明是非、辨善惡、知榮辱、揚正氣，在教育教學實踐中養(yǎng)正了思想，鑄就了品格，形成了能力，培育了核心素養(yǎng)，學校各項工作也都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。學校先后獲得全國特色學校、全國綠色學校、全國藝術教育先進單位、全國百所德育示范校、全國國防教育特色學校、山東省規(guī)范化學校、山東省教學示范校、山東省藝術教育示范學校、山東省體育傳統(tǒng)項目學校、東營市教育工作先進單位等榮譽稱號。學校正在成為引領區(qū)域教育發(fā)展的示范校、實施素質教育的樣板校和具有鮮明特色的知名校。

（作者單位：山東省廣饒縣英才學校）