黨的十八大提出，努力辦好人民滿意的教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)和平大街第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱沈陽(yáng)和平一校），作為一所有著近百年歷史的省市區(qū)知名學(xué)校，在新的歷史時(shí)期，社會(huì)各界對(duì)我們都充滿了高標(biāo)準(zhǔn)、高期待。在推進(jìn)課程改革的歷程之中，我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到：名校的根本在于名校的精神、名校的文化，名校應(yīng)該成為吸引所有孩子的地方，讓每個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。為此，我校圍繞課堂教學(xué)，對(duì)打造什么樣的課堂、教師在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行了理性的思考，對(duì)深化課程改革進(jìn)行了立體化的精細(xì)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)了和平一校在新的改革背景下的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。

一、樹(shù)立全新教學(xué)理念，引領(lǐng)推進(jìn)教學(xué)改革

（一）重新認(rèn)識(shí)課堂功能，追求教學(xué)新境界

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，更多的改革與發(fā)展要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求我們重新認(rèn)識(shí)課堂、理解課堂、規(guī)劃課堂。經(jīng)過(guò)學(xué)校干部教師的反復(fù)討論與交流，基于我?！昂臀幕苯逃黝}的辦學(xué)模式，我們提出了和平一?！昂突邸闭n堂，對(duì)課堂中應(yīng)展現(xiàn)的新功能與新境界進(jìn)行了理性的認(rèn)識(shí)，歸納出課堂應(yīng)形成“五個(gè)場(chǎng)”：

1.課堂是靈魂學(xué)習(xí)知識(shí)的思維場(chǎng)

課堂教學(xué)中要確立以學(xué)生為主體的思想，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位。學(xué)生主體性發(fā)揮得愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)烈。因此，教師要重視自己在課堂中的主導(dǎo)作用，不斷研究、不斷實(shí)踐，改進(jìn)教法，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)。

2.課堂是體驗(yàn)學(xué)習(xí)幸福的娛樂(lè)場(chǎng)

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)后得到一種滿足感。這種滿足意味著學(xué)生在課堂上可以放松、愉悅地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，找到自己在班級(jí)的位置，找到自己與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容之間應(yīng)有的關(guān)系;意味著教師在課堂上較好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在與學(xué)生的交往與互動(dòng)中彰顯自己的教學(xué)智慧和教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，師生在課堂上應(yīng)當(dāng)是充實(shí)的、成功的，更是愉悅的。

3.課堂是施展個(gè)性才華的競(jìng)技場(chǎng)

要讓課堂不再是復(fù)制的作坊，讓學(xué)生展現(xiàn)著學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，要引導(dǎo)學(xué)生主宰自己，與老師平等交流，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解;讓學(xué)生有豐滿的個(gè)性，說(shuō)自己所想，寫(xiě)自己所思;讓質(zhì)疑、問(wèn)難、交流、合作、批判、評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)、想象、聯(lián)想……像一條河在課堂上經(jīng)久不息地流淌。讓學(xué)生與歷史對(duì)話、與高尚交流、與經(jīng)典擁抱、與創(chuàng)造撞擊，讓課堂成為學(xué)生間碰撞出創(chuàng)新的火花的競(jìng)技場(chǎng)。

4.課堂是具有強(qiáng)大引力的強(qiáng)磁場(chǎng)

要讓課堂有磁場(chǎng)效應(yīng)。課堂教學(xué)的吸引力，來(lái)源于教師的教學(xué)魅力。首先，是由教師的教學(xué)鼓勵(lì)研發(fā)而成的一種內(nèi)在的、持久的、強(qiáng)大的教學(xué)吸引力，是教學(xué)的科學(xué)性藝術(shù)性的集中體現(xiàn);其次，也是所有學(xué)生生命活力所產(chǎn)生的成長(zhǎng)需求的強(qiáng)大合力，是學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的一種迫切追求;最后，則是來(lái)自教學(xué)內(nèi)容的人性光輝和藝術(shù)力量，是師生得以超越時(shí)空，與智者對(duì)話的那份愉悅。這些多方面綜合而成的教學(xué)魅力，便是一種月明星朗、清明情思的吸引力，是一種扣人心弦、激勵(lì)人奮發(fā)的感染力，是一種令人愉悅、催人奮進(jìn)、引人入迷的內(nèi)驅(qū)力，所以要重視和營(yíng)造課堂效應(yīng)中的強(qiáng)磁場(chǎng)。

5.課堂是師生真情實(shí)感的交流場(chǎng)

教師要善于從創(chuàng)設(shè)情境與形成體驗(yàn)兩個(gè)方面，通過(guò)創(chuàng)造性地處理教材，靈活性地把握教學(xué)過(guò)程，在課堂中教師把握住教學(xué)活動(dòng)的每時(shí)每刻，一言一行、時(shí)時(shí)處處為學(xué)生作出表率。要把課堂教學(xué)中師生間的情感交流，學(xué)生間的情感交流融為一體，讓課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都流淌著幸福的美感與韻律，讓課堂成為師生情感的交流場(chǎng)。

（二）重新認(rèn)識(shí)教師角色，追求教學(xué)新行為

為了有效推進(jìn)和平一校的“和慧”課堂教學(xué)改革，學(xué)校鮮明地提出教師要擔(dān)當(dāng)好三種角色，提出了教師角色上的“三要”：

1.教師要當(dāng)“總導(dǎo)演”

學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要重新明確自己的角色定位，教師要成為“總導(dǎo)演”，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，挖掘演員的表演才華，學(xué)生究竟“演”得如何，體現(xiàn)了“總導(dǎo)演”的功力。教師的這門(mén)功夫，決定了課堂教學(xué)能走多遠(yuǎn)。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案;要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要做到放手不放任。

2.教師要當(dāng)“領(lǐng)航員”

學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中還要成為“領(lǐng)航員”。教師是課堂活動(dòng)的糾正者、推動(dòng)者，不代表教師就此做“甩手掌柜”。教師“領(lǐng)航員”的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想;能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

3.教師要當(dāng)“點(diǎn)金師”

學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中還要成為“點(diǎn)金師”。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體?！靶赜谐芍瘛钡慕處煵攀钦n堂上一道亮麗的風(fēng)景。課堂中對(duì)于一剎那的靈光閃現(xiàn)，需要教師具有“點(diǎn)金師”的功力，在這樣的精彩呈現(xiàn)的時(shí)刻，教師要抓住機(jī)會(huì)，不吝表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生的課堂交流活動(dòng)添加“柴火”，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不斷創(chuàng)新的欲望和需求，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正變成“點(diǎn)石成金”的過(guò)程。

二、采取立體有效措施，深化課程改革實(shí)踐

（一）用“四項(xiàng)措施”更新教學(xué)管理方式，生成課改的新動(dòng)力

我校為促進(jìn)課改內(nèi)部動(dòng)力的生成，采取“滲透式”教學(xué)管理和引領(lǐng)策略，通過(guò)科研引領(lǐng)——學(xué)習(xí)提升——草根研究——微型行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課改由理念到行動(dòng)的過(guò)渡，完成由宏觀到微觀的轉(zhuǎn)換。

1.科研引領(lǐng)

為了盡快尋求適合我校的“和慧”課堂教學(xué)模式，從2012年9月開(kāi)始我們就進(jìn)行了高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐課研討。最初教師采取觀望的態(tài)度，等與靠的思想特別嚴(yán)重。為了提升教師上課的理念，學(xué)?？蒲惺医⒘烁咝дn堂研討群、研究型教師工作室平臺(tái)，定期出版“科研骨干教師每月薦讀”和校報(bào)《振翅》，不斷給教師傳遞新的課改理念。

2.學(xué)習(xí)提升

為了有效促進(jìn)全校干部教師觀念與方法的提升，學(xué)校一是抓班子學(xué)。每周一中心理論組學(xué)習(xí)。從國(guó)家教育大政方針到系列課改理念、課改如何實(shí)施，反復(fù)探討交流，使大家形成共識(shí)，站在最高點(diǎn)指導(dǎo)課改實(shí)踐。二是促教師學(xué)。邀請(qǐng)課改專(zhuān)家來(lái)校為教師講座;多次召開(kāi)教師課改研究會(huì);分批派領(lǐng)導(dǎo)教師到香港、澳門(mén)、廣州、深圳、上海、山東、西安等地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn);為教師買(mǎi)書(shū)贈(zèng)書(shū)，要求每名教師每學(xué)期讀書(shū)5～10本，聽(tīng)課20節(jié)，完成自學(xué)筆記70頁(yè)。學(xué)校采用層層推進(jìn)的策略，由上至下，以點(diǎn)帶面，層層落實(shí)。

3.草根研究

草根研究旨在通過(guò)教師個(gè)人解決教育教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我們組織開(kāi)展了課題立項(xiàng)工作，給教師提供“課題自助餐”，如：A.我的鼓勵(lì)用語(yǔ)集;B.使學(xué)生安靜就餐的策略;C.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)策略;D.讓全班每個(gè)學(xué)生真心喜歡我策略;E.與家長(zhǎng)交流方式策略;F培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力策略等。這類(lèi)課題貼近課改、貼近實(shí)際，教師參與熱情高漲，研究成果服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校工作現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)了課改的深入發(fā)展。

4.微型行動(dòng)

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變要從細(xì)微之處抓起，我校為此開(kāi)展了課改微型行動(dòng)，即抓好課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)則成為有效課堂教學(xué)的保障。通過(guò)在課堂中提倡“四個(gè)好”，從細(xì)節(jié)中促進(jìn)教學(xué)行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

（1）你說(shuō)好了嗎？

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過(guò)程，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門(mén)學(xué)科的。課堂上教師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，產(chǎn)生良好的效果，這就是人們經(jīng)常說(shuō)的“親其師、信其道”。

比如我們開(kāi)展的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問(wèn)題，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，避免了學(xué)生的尷尬，維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。如：

“——很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答，好嗎？”

“——你的說(shuō)法不太確切，你若能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？”

如果學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，可以用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想。”

這些充滿愛(ài)心、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

（2）你寫(xiě)好了嗎？

教師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的啟示。因此抓住板書(shū)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以使學(xué)生更清晰地把握知識(shí)的重點(diǎn)和理解的要點(diǎn)。而有針對(duì)性地進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，通常會(huì)讓學(xué)生看到知識(shí)點(diǎn)間的異同，有助于把握好知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性。

（3）你做好了嗎？

在課堂中，不僅需要運(yùn)用教師的口頭語(yǔ)言，還需要都教師善于運(yùn)用身體語(yǔ)言控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與科學(xué)間的情感交流。比如我們都會(huì)用“T”手勢(shì)對(duì)孩子說(shuō)暫停，或者用安靜的手勢(shì)告訴孩子，表示要靜下來(lái)了，比用嗓子喊要靈驗(yàn)得多。又比如，有同學(xué)在發(fā)言，但旁邊有個(gè)別同學(xué)在議論，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，遇到這樣的情況，我們一般會(huì)用手指指著嘴巴“噓！”，這個(gè)手勢(shì)表示你要專(zhuān)心聽(tīng)講，不可以說(shuō)話了……那么這些手勢(shì)都可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

（4）你用好了嗎？

現(xiàn)代科技的發(fā)展，優(yōu)化組合多種現(xiàn)代多媒體，不但可以展示內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間，把具體和抽象進(jìn)行有效結(jié)合。例如，在講到“從不同角度觀察立體物體的平面形狀、物體色彩、位置關(guān)系”時(shí)，教師用多媒體呈現(xiàn)出較形象、立體、動(dòng)感的圖像，大大有利于學(xué)生空間想象能力和抽象思維的培養(yǎng)。

（二）用“四輪九段”小步子漸進(jìn)性推進(jìn)，穩(wěn)步走進(jìn)課改

為了盡快尋求適合我校的“和慧”課堂教學(xué)模式，2012年9月至今，我校圍繞課堂建設(shè)，通過(guò)“四輪九階段”，穩(wěn)步加以推進(jìn)。“四輪”表現(xiàn)為工作的階段性，“九段”表現(xiàn)為工作的節(jié)奏性。

第一輪：名師示范

名師為我校學(xué)科的帶頭人。為了發(fā)揮好名師的示范作用，我校把名師分別送到香港胡少渠紀(jì)念小學(xué)、澳門(mén)培華中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等地進(jìn)行以生為本的高效課堂學(xué)習(xí)。這些名師帶回先進(jìn)的理念，并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)之中，展示給全校教師。在他們的引領(lǐng)之下，讓更多的教師了解了最前沿的教學(xué)改革進(jìn)展。

第二輪：優(yōu)師建模

在名師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，我校由區(qū)級(jí)各學(xué)科骨干教師組建的優(yōu)師隊(duì)伍對(duì)“和慧”課堂的研究進(jìn)入模式探討階段。在學(xué)習(xí)交流之中，我校的“四段式”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在這個(gè)過(guò)程中，每一位和平一人都盡自己的努力在教學(xué)中摸索，他們不遺余力地把自己的經(jīng)驗(yàn)提供給大家，使我校的課堂教學(xué)更加豐富而鮮活。

第三輪：“經(jīng)師”提升

我們把第三輪定為“經(jīng)師”提升課，主要是提升有經(jīng)驗(yàn)的教師主動(dòng)參與課堂教學(xué)改革的意識(shí)與能力。經(jīng)過(guò)名師與優(yōu)秀教師的引導(dǎo)，這部分“經(jīng)師”的想法也都逐漸發(fā)生了變化，由被動(dòng)參與變成了主動(dòng)跟進(jìn)。在這一過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)改革也從最初設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)卡發(fā)展為使用導(dǎo)學(xué)案，最后發(fā)展到現(xiàn)在的學(xué)案。目前，我校已經(jīng)組織班主任教師完成了全部課程的學(xué)案設(shè)計(jì)并實(shí)際運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

第四輪：全員“過(guò)關(guān)”

我們?cè)诘谖逯恋诰烹A段，組織了全員“過(guò)關(guān)”課。學(xué)校堅(jiān)持“向前走，不強(qiáng)求齊步走，但不能不走”，采用“文化引領(lǐng)——課題帶動(dòng)——學(xué)科建?！后w參與”的推進(jìn)策略，逐漸實(shí)現(xiàn)了所有教師均投身于課堂教學(xué)改革之中的局面，讓課改成為了常態(tài)。學(xué)科教研組經(jīng)過(guò)幾輪上課磨課、研討，又總結(jié)出各自學(xué)科個(gè)性化教學(xué)模式。例如：英語(yǔ)學(xué)科Sunshine五步教學(xué)法，數(shù)學(xué)學(xué)科“三環(huán)四步”高效課堂模式，綜合實(shí)踐學(xué)科“導(dǎo)—研—拓”教學(xué)模式，音樂(lè)學(xué)科“三大板塊”教學(xué)模式等等。

經(jīng)過(guò)了上述“四輪九階段”，隨之而來(lái)的是新教師匯報(bào)課、青年教師展能課、中年教師特色課和資深教師示范課等等系列教研活動(dòng)，使大家重新認(rèn)識(shí)了課堂，認(rèn)識(shí)了學(xué)生。老師們走下了“神壇”，學(xué)生們成了課堂的真正主人。

（三）用“四段式”教學(xué)模式激活課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂全過(guò)程

經(jīng)過(guò)一次次的探索實(shí)踐，我校構(gòu)建了“四段式”和慧課堂教學(xué)模式，這一模式在課堂教學(xué)中分為四個(gè)階段，即：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流分享——拓展升華。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)即在問(wèn)題引領(lǐng)下的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，自主完成前置作業(yè)，自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)，自主記錄難點(diǎn)疑點(diǎn)，自主拓展文本內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)意在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)燃、喚醒與激勵(lì)。

2.合作探究

合作探究是解決自學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的過(guò)程。合作探究的主要內(nèi)容與方式是：探難點(diǎn)—合作突破、探疑點(diǎn)—合作研討、探成效—合作分享。合作探究意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，合作探究也是學(xué)習(xí)成果生成的過(guò)程。

3.交流分享

交流分享是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極思考、大膽交流，然后在班級(jí)交流展示。交流分享過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)、觀察，并思考應(yīng)對(duì)方案。交流分享，不僅生生分享，更有師生分享，教師的點(diǎn)撥內(nèi)隱于師生分享之中，這樣做意在給學(xué)生更多思考與發(fā)揮的空間。

4.拓展升華

拓展升華是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的拓展運(yùn)用，關(guān)注知識(shí)與生活的聯(lián)系。我們鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起打開(kāi)生活空間，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取與處理能力等。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生最感興趣的，學(xué)生的生命在綻放，思維在碰撞，情感在表達(dá)，師生個(gè)個(gè)氣盈身心，容光煥發(fā)。

“和慧”教學(xué)模式從整體上激活了我校的課堂教學(xué)。作為一種模式的總體表達(dá)，“四段式”體現(xiàn)的是課改理念與實(shí)踐中的共性。在推進(jìn)這一教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，我校強(qiáng)調(diào)的是這一模式中內(nèi)隱的先進(jìn)理念與基本方法。與此同時(shí)，我們更強(qiáng)調(diào)教師自身教學(xué)靈性的充分發(fā)揮，不刻意、死板地用“四段”束縛每一節(jié)的教學(xué)過(guò)程，意在讓每一位教師創(chuàng)造性地結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要科學(xué)地發(fā)揮個(gè)人能力。

三、持續(xù)收獲整體進(jìn)步，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

經(jīng)過(guò)幾年的課改實(shí)踐，由于我們用先進(jìn)、務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念引領(lǐng)隊(duì)伍，用立體、精細(xì)的辦學(xué)實(shí)踐帶動(dòng)隊(duì)伍，收獲的是學(xué)生綜合素質(zhì)的可喜進(jìn)步、學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提升，展現(xiàn)出了和平一?？沙掷m(xù)高位發(fā)展的現(xiàn)實(shí)能力。

（一）提升綜合素質(zhì)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步

1.課堂上：

學(xué)生們靈動(dòng)的思想、大膽的質(zhì)疑、自信的表達(dá)、張揚(yáng)的個(gè)性，正在實(shí)現(xiàn)著變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)成為學(xué)生們一天中最快樂(lè)的事。2013年我校承辦了“全國(guó)生本教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，學(xué)生課上積極求知的探索精神給與會(huì)者留下了難忘的印象。

2.活動(dòng)中：

“書(shū)友俱樂(lè)部”的孩子們與省長(zhǎng)對(duì)話、出版作文專(zhuān)集;“校長(zhǎng)小助理”為校長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;校園“小記者”的稿件經(jīng)常出現(xiàn)在各大報(bào)紙上;“校園文化宣講團(tuán)”的學(xué)生讓來(lái)賓了解學(xué)校淵源流長(zhǎng)的校史……學(xué)生多次參加省市大型活動(dòng)的獻(xiàn)詞、匯演受到領(lǐng)導(dǎo)高度好評(píng)。

3.大賽中：

多年來(lái)千余人在國(guó)際、國(guó)家、省市各級(jí)各類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)，參加維也納金色大廳合唱演出、悉尼歌劇院的舞蹈匯演獲得贊譽(yù);學(xué)生繪畫(huà)作品送到法國(guó)盧浮宮展出;多人晉級(jí)全國(guó)英語(yǔ)大賽獲獎(jiǎng);成為“華人杯”、“華育杯”作文大賽全市獲獎(jiǎng)人數(shù)最多的學(xué)校。

（二）示范功能強(qiáng)大，學(xué)校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

1.隊(duì)伍成長(zhǎng)方面：

學(xué)校涌現(xiàn)了沈陽(yáng)市優(yōu)秀教育專(zhuān)家、特級(jí)教師、首席教師、遼寧省名師;獲得國(guó)家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)秀課達(dá)百余人;校領(lǐng)導(dǎo)、教師獨(dú)立承擔(dān)國(guó)家、省市課題近百項(xiàng)，課題成果在各級(jí)教科研成果評(píng)審中紛紛獲獎(jiǎng);撰寫(xiě)論文在國(guó)家、省市獲獎(jiǎng)達(dá)700余篇。

2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面：

學(xué)校名師參加兩屆沈陽(yáng)市“型教師”大選均獲得前十名佳績(jī);錄制了200節(jié)微課在“名師堂”網(wǎng)站上傳實(shí)現(xiàn)資源共享;四大名師團(tuán)隊(duì)多次在省、市課改大會(huì)上作課和交流經(jīng)驗(yàn);多名教師在沈陽(yáng)市教師基本功大賽獲獎(jiǎng)。溫爽、曲莉等名師多次在市區(qū)作專(zhuān)場(chǎng)講座，名師工作室成員在各級(jí)活動(dòng)中作論壇交流和經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)屢受好評(píng)。

3.影響擴(kuò)大方面：

課改以來(lái)，學(xué)校多次接待省市各校校長(zhǎng)、教師到校參觀學(xué)習(xí);承辦各類(lèi)教研活動(dòng)及和平區(qū)“走進(jìn)學(xué)?！毕盗谢顒?dòng);成為沈陽(yáng)市“雙優(yōu)引領(lǐng)”培訓(xùn)基地學(xué)校、“雙名工程”基地校，代培校長(zhǎng)、骨干教師多次到校聽(tīng)課教研和學(xué)習(xí)。

4.引領(lǐng)帶動(dòng)方面：

學(xué)校作為教育部—中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地學(xué)校，先后代培了多批農(nóng)村校長(zhǎng);李曉東校長(zhǎng)作為市教育專(zhuān)家，代培了三批市后備教育專(zhuān)家（共計(jì)6人）;先后兩次代表沈陽(yáng)市送培進(jìn)疆，獲得新疆維吾爾自治區(qū)黨委政府的高度評(píng)價(jià);牽手了沈陽(yáng)市沈北新區(qū)興隆臺(tái)錫伯族九年一貫制學(xué)校、內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼科左中旗舍伯吐中心校、新疆塔城市第五小學(xué);學(xué)校還多次派教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師去澳門(mén)、新加坡、農(nóng)村一貫制學(xué)校支教獲好評(píng)。

5.對(duì)外交流方面：

學(xué)校與美國(guó)印第安納州三葉草學(xué)校結(jié)為友好學(xué)校，并進(jìn)行了校際間的友好交流。2012年12月，接待了港澳臺(tái)教師大聯(lián)歡活動(dòng);2013年11月，澳門(mén)“數(shù)學(xué)教育交流會(huì)”、日本教育代表團(tuán)到我校聽(tīng)課觀摩，與教師研討互動(dòng);此外，美國(guó)、新加坡、俄羅斯、加拿大等國(guó)的學(xué)校也與學(xué)校進(jìn)行了友好的文化交流。

6.獲得榮譽(yù)方面：

學(xué)校先后榮獲全國(guó)教育系統(tǒng)紅旗單位、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)特色學(xué)校等百余項(xiàng)榮譽(yù)，并作為聯(lián)合國(guó)教科文俱樂(lè)部成員校、教育部——中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐基地校、國(guó)家級(jí)校本教研實(shí)驗(yàn)基地校、國(guó)家級(jí)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)基地校、遼寧省課改示范校、沈陽(yáng)市內(nèi)唯一一所課改綜合基地校，在省市區(qū)各級(jí)發(fā)揮示范、輻射功能，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。

和平一校步履堅(jiān)實(shí)的課程改革，不斷地鑄成了學(xué)校今日的輝煌。展望未來(lái)，我們深感任重道遠(yuǎn)。如何恒久地立足于時(shí)代的前列，需要我們?cè)谡n改中不斷地突破自我，打造峰值。需要我們用心地沉潛，砥礪前行。和平一人將不懈地努力，改變教育，改變未來(lái)……

（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)和平大街第一小學(xué)）