劉小慧

家庭和學校能夠培養(yǎng)一個人的能力、性格、素養(yǎng)和道德等諸多方面[1]。家長和學校是教育的“兩條腿”，缺一不可。認同是家校關系的“粘合劑”，只有實現家校的相互認同，才能形成教育的合力。因此，學校需要構建出良好的家校關系，要使家長認同學校的教育。

一、認同，要勤于溝通。

溝通是家校認同的橋梁。班主任在進行班級管理時，必須要及時與家長進行溝通和聯系，要了解學生在家的實際情況，家長也能了解學生在校的情況，這能夠使家長認同班主任的管理工作。

此外，班主任要注意，溝通不等于時常告狀，告狀會讓家長與班主任之間產生隔閡，因此，要想讓家長認同自己的工作，那么就需要尊重家長，真心實意地站在為了孩子好的角度與家長進行溝通，拉近彼此之間的距離，這樣家長才愿意與班主任一同面對問題、制定解決措施，家長也能夠在溝通的過程中了解和掌握更多的教育方法，與班主任相互配合，促使學生能夠健康成長。

經常與家長進行溝通和聯系，使家長能夠真正認同班主任的管理行為，這樣才能夠使學校教育與家庭教育同步進行，全體學生才能更加健康、快樂地成長。

二、認同，要善于鼓勵。

鼓勵是促進認同的一劑良藥。班主任要善于發(fā)現學生的點滴進步，并利用激勵性的語言鼓勵學生，使其產生自我認同感，能夠認識到規(guī)范個人行為的重要性，在日常生活中嚴格要求自己，以此得到班主任的肯定和認可。學生自信了，成長了，家校的認同也就水到渠成了。

我們班有個叫陳嘉瑞的學生，寫作業(yè)十分拖拉，別的學生在認真做作業(yè)的時候，他卻一直在做小動作，總是不能在規(guī)定的時間內完成作業(yè)，他的家長也多次跟我反應孩子在家做作業(yè)很拖拉。針對這一情況，在孩子們寫作業(yè)的時候，我就緊緊地督促他，慢慢的，他能夠當堂完成作業(yè)了，但是字跡很亂。這時我就調整了策略，對他放松督促，取而代之的是在巡視到他面前時，會夸一夸他：“哇，你的‘樹字寫得真漂亮！”;“嗯！不錯不錯，就這么一小會兒，你就寫了一排了，勝利在望啊！”沒想到，這樣的鼓勵性語言，他十分受用，接下來的時間里，他從來沒有拖拉過作業(yè)，字跡也越來越工整了。陳嘉瑞上了二年級以后，我又把課堂延伸到家庭，讓家長也使用鼓勵的方法督促孩子寫家庭作業(yè)，并把他每天寫作業(yè)的態(tài)度，以及是否拖拉都寫在家校本上，我第二天批改家校本的時候會看到他完成作業(yè)的情況，及時跟孩子溝通，鼓勵他按時完成作業(yè)。

通過以上這個實例，我認為在日常教學過程中，老師既要發(fā)現并糾正學生的錯誤，也要多多鼓勵和認同學生，提高學生學習的自信心，使學生能夠服從老師的管理，更好地提高和完善自己。

三、認同，要樂于理解。

認同的根基在于理解，無論是老師和學生之間、家長和老師之間、學生和家長之間，都離不開理解。理解能化解矛盾、促進了解、增進認同。新時代，學生與家長之間的理解尤為重要。小學時期的學生心智還未成熟，加上家長的溺愛，使得很多學生經常在家與父母頂嘴，不服從班主任及科任老師的管理。針對這一情況，班主任就需要采取有效的措施，使學生能夠認識到父母的不容易[2]。例如，我在班上開展了“一日班主任”的活動，讓學生了解我一天的工作：既要上課、又要備課、制作課件、批改作業(yè)，還要規(guī)范學生的日常行為，打掃衛(wèi)生等等。通過這個活動，學生了解到班主任的工作十分不容易。這時我又將話題引回到學生父母身上，告訴學生，自己的父母不僅每天要辛苦地工作，回家以后還要打掃衛(wèi)生、做飯、洗衣服，監(jiān)督孩子的學習。讓學生學會換位思考，認識到自己父母十分辛苦，要理解自己的父母，從而端正自己的學習態(tài)度，要懂得體諒自己的父母，多多與父母溝通，說出自己的心里話。與此同時，我還與家長進行溝通，讓家長能夠耐心地對待學生，心平氣和地了解孩子真實的想法，把與孩子不和諧的地方記錄在家校本上告知與我，我來協(xié)調學生與家長之間的矛盾，使家長與學生在理解的過程中互相認同。

此外，在上課時經常有學生走神，或者與他人講小話等情況，這時我就告訴走神的學生：如果你媽媽看到你上課時走神，她會多難過呀！對影響他人上課的學生，我會這么跟孩子說：如果他爸爸知道你上課打擾到他的學習，他爸爸會怎么想，又會怎么做呢？借助這種換位思考的方式，讓學生理解爸爸媽媽的真實感受，真正認識到自己的問題和錯誤，更好地改正，使學生與家長之間產生認同感。

結束語：

總而言之，只有在學生、家長的心中種下認同的種子，讓溝通、鼓勵、理解作為家校關系的紐帶，我們的教育才會綻放出更美的花朵。只有增進班主任、家長、學生之間的認同，構建出一個良好的交流溝通平臺，才能為國家和社會培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質人才。

（作者單位：武漢市光谷第一小學西校區(qū)）