摘要：經(jīng)濟(jì)時代、媒體時代使得初中生與父母老師溝通甚少，長此以往，將會影響他們的發(fā)展。這次我們的研究問題是有關(guān)初中生的代溝問題，采用調(diào)查問卷和訪談學(xué)生相結(jié)合的方式，我們知道代溝是上下兩代人對客觀世界和對自身的看法的差異。這種差異表現(xiàn)在興趣、愛好、動機(jī)、情感、人際關(guān)系甚至思維方式等各個層面。代溝是今后教育者所要解決的問題，我們應(yīng)該對癥下藥，想出切實(shí)可行的辦法來緩解初中生與別人溝通的矛盾。

關(guān)鍵詞：代溝;理解;欣賞

一、調(diào)查背景

“我要走進(jìn)你的世界，你不讓，我想讓你走進(jìn)我的世界，你又不來”，一位母親發(fā)出的與孩子溝通的困惑，表達(dá)了母親的難言與無奈。如何與父母溝通成為困擾很多同學(xué)的難題，我們該怎么辦呢？

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）與父母缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通與理解

通過調(diào)查，我們得出這樣的結(jié)論：親子溝通的狀況存在著一些不容忽視的問題。具體來說：

1.初中生的自尊心：初中生自尊心在不斷地壯大，他們害怕別人去譏笑自己，他們想把內(nèi)心的想法與父母去說明，但是又害怕父母的想法與看法與自己的不同，會說自己的想法與看法是無稽之談。在這種情況下，子女的自尊心受到挫折，他們的心思在這個階段是最細(xì)膩的，最敏感的，也許父母一個不經(jīng)意的動作，一句不經(jīng)意的話，也會傷害到他們的自尊心。

2.初中生的叛逆性：處在青春期的學(xué)生潛意識里就有一股叛逆性，他們希望自己能被別人所重視，但又不想按照以前的規(guī)矩來改變自己，來衡量自己。他們想要自己的感覺，想要屬于自己的天空，而越是這樣，就越難與父母溝通，兩代人之間更難溝通的話，隔閡也就逐漸加深。

3.初中生的標(biāo)異性：大部分的初中生都不希望自己與別人相同，他們想要有屬于自己的風(fēng)格，想要證明自己與別人的不同?？墒?，在思想上比較保守的父母眼里，他們的這種標(biāo)異性只是一種"壞'的象征，認(rèn)為這是不良少年，他們反對自己的孩子打扮這樣。而越是這樣，孩子就越想去做。他們認(rèn)為穿著打扮是自己的自由，而不需要別人即使是父母來管教。

父母的原因：

第一，父母的權(quán)威性：大部分的家長認(rèn)為自己是一家之長，所以你便要聽我的話，你要服從我的命令。于是，在孩子的不情愿下自己去改變孩子，去命令孩子。久而久之，孩子就不愿服從父母的安排，就會有所反抗，而父母認(rèn)為孩子反抗自己都是因?yàn)楹⒆幼儔牧?，很少有想到是自己的原因所造成的，孩子越是反抗，父母越是加緊管束，于是就形成一種惡性循環(huán)。

第二，父母的繁忙： 家庭收入低下，且子女眾多的家庭，父母都是只知道賺錢養(yǎng)活他們，供他們吃穿，上學(xué)，已經(jīng)是最好的表達(dá)方式。殊不知，在孩子們的眼里，這是不愛他們的表現(xiàn)。這在子女眼中成了一種普遍現(xiàn)象，很難從中發(fā)現(xiàn)父母是愛自己的，關(guān)心自己的。

（二）學(xué)校中師生的代溝情況

有人認(rèn)為師生間的“代溝”是引起師生間心理沖突的原因之一。師生由于在年齡、社會閱歷、文化程度和生活態(tài)度等方面存在著差異，造成了認(rèn)知上的差異。同時，社會給予學(xué)生的影響是多方面的、多層次的，使學(xué)生的興趣、情感、意志、期望等心理特點(diǎn)帶上了時代的色彩。實(shí)際生活中，有為數(shù)不少的教師并沒有注意到學(xué)生心理的時代特點(diǎn)，即師生之間對教育教學(xué)活動中的某件事、某個問題出現(xiàn)了認(rèn)識上的分歧，從而難以產(chǎn)生心理上的共鳴。

三、建議和措施

（一）“換位”思考。當(dāng)師生之間由于年齡、生活閱歷、社會環(huán)境、成長經(jīng)歷、所受教育等各方面的原因，相互之間發(fā)生思想、觀念、價值觀等方面的矛盾沖突時，教師要將自己的角色暫時定位在學(xué)生視角，學(xué)生也要將自己的角色轉(zhuǎn)化成教師，這樣相互之間就會多一分理解，可以很好地交流、溝通，達(dá)成相互理解、相互諒解。

（二）在人格平等的基礎(chǔ)上，虛心學(xué)習(xí)。教師不要以“權(quán)威”自居。在傳統(tǒng)的教師角色中，教師被視為知識、真理的化身，“師道尊嚴(yán)”，教師就是權(quán)威。在當(dāng)今信息化時代，學(xué)生獲得信息和知識的能力和速度可能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過教師，這一時代就要求教師放下“權(quán)威”的架子，虛心向年輕學(xué)生學(xué)習(xí)。在人格平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生共成長、與時代共成長，這樣就會減少師生之間的代溝。

（三）正視問題，積極應(yīng)對，設(shè)法解決。在師生交往過程中，出現(xiàn)矛盾和問題是正常的現(xiàn)象。當(dāng)師生遇到這種情況時，師生雙方都應(yīng)該正視問題，而不是回避問題，積極應(yīng)對，分析問題產(chǎn)生的原因，找到問題的癥結(jié)所在，相互理解、相互溝通，想方設(shè)法予以解決。特別是作為主導(dǎo)地位的教師更應(yīng)如此。

四、結(jié)語

本次調(diào)查結(jié)果顯示，如果兩代人以欣賞的眼光看待對方，誤解就能夠轉(zhuǎn)化成諒解、隔閡就能轉(zhuǎn)化為理解。當(dāng)然，溝通既是一種情感表達(dá)，也是一門藝術(shù)，需要兩代人 共建。兩代人的良好關(guān)系是共同建構(gòu)起來的，需要付出各自的情感和理智。共建的過程也就是相互尊重、相互合作、相互學(xué)習(xí)的過程，上一代人的經(jīng)驗(yàn)是下一代人取之不盡的寶藏，下一代人的聰慧也是激發(fā)上一代人思想的源流。代溝將在相互信任與理解中消解。

作者簡介：王聰聰（1992.5.25），蘭溪市馬澗初中，班級為10美術(shù)學(xué)油畫（2）班。