摘要：職業(yè)教育對學生綜合素養(yǎng)提出了更高的要求;其中高職美術(shù)學科是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程;在教學實踐中，應從職業(yè)教育美術(shù)課程的特點入手，探索新穎且多元化的教學方式，讓學生在掌握知識的同時，又深受藝術(shù)文化氣息的熏陶。高職院校廣泛開展美術(shù)教育是順應社會發(fā)展的表現(xiàn)，美術(shù)教育的有效開展，讓學生獲得審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，對學生綜合素質(zhì)的提升具有補充作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)修養(yǎng);高職美術(shù)教學;創(chuàng)新教育

一、高職美術(shù)教學藝術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

在高職階段諸多的課程中，美術(shù)是一門專業(yè)性較強的學科，同時又具有較強的靈活性;多數(shù)美術(shù)活動中都潛藏著創(chuàng)造力和創(chuàng)新性元素，這便是藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)。藝術(shù)素養(yǎng)是個人對藝術(shù)作品鑒賞和領(lǐng)悟的表現(xiàn)，同時又是在美術(shù)學習中感知能力和求知欲望的體現(xiàn)。首先，在高職美術(shù)教學中，諸多藝術(shù)活動對學生的創(chuàng)造性要求較高，在長期的美術(shù)鍛煉中，學生可以彰顯其個性特色，學生在美術(shù)作品中表現(xiàn)出的藝術(shù)創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)，是感性和天賦的體現(xiàn);對于美術(shù)生而言，學生藝術(shù)素養(yǎng)是天賦的體現(xiàn)，更是在藝術(shù)學科上更好發(fā)展的前提。其次，美術(shù)學科中散播的藝術(shù)素養(yǎng)更有調(diào)節(jié)心靈和優(yōu)化心境的效果;學生在長期的藝術(shù)創(chuàng)造和美術(shù)練習中，不僅可以有效煥發(fā)其創(chuàng)造性思維，更可以起到緩解心理壓力、疏通負面情緒的作用，為未來思維空間的拓展和創(chuàng)作靈感的獲取提供創(chuàng)新性元素。最后，藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成更是一個潛移默化的過程;這是一種意境和心理思維的呈現(xiàn)，無法用成績和數(shù)據(jù)衡量;未來的高職美術(shù)教學中，學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升應獲得高度重視;且教育工作者更應該結(jié)合當前學生美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)狀，為學生提供更多實踐應用和操作創(chuàng)作的機會，為學生藝術(shù)素養(yǎng)的打造提供基礎(chǔ)支持。

二、現(xiàn)階段高職美術(shù)教學中學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容過于單一

高職美術(shù)教學中，學生的藝術(shù)認知和接觸時間存在一定的差異性;而許多老師在教學實踐中卻多數(shù)采用一成不變的一刀切教學模式，且在教學設計中并未真正考慮學生的藝術(shù)需求，而是沿照教學大綱開展教學，使得學生只能被動性的接受美術(shù)教學，這與素質(zhì)教育下“以學生為本”的教學理念完全不符，久而久之，學生會失去藝術(shù)學習興趣。其次，許多高職院校在美術(shù)教學中忽略了學生校外藝術(shù)實踐的開展，許多教學過程都在校內(nèi)課堂上開展，學生缺乏靈活的藝術(shù)交流平臺，藝術(shù)培養(yǎng)內(nèi)容的單一化，是阻礙藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的主要因素。

（二）培養(yǎng)模式過于單一化

職業(yè)教育對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)過于重視，導致忽視了學生藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng);多數(shù)高職院校針對美術(shù)專業(yè)學生過多的傳授應試內(nèi)容，導致在學生藝術(shù)欣賞和創(chuàng)新素養(yǎng)方面的精力投入少之又少;這種教學模式下，也會讓學生對自身藝術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生輕視的弊端。現(xiàn)階段社會諸多行業(yè)對職業(yè)院校藝術(shù)生的需求量逐年遞增，學生在美術(shù)學習中不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面補充，才能在諸多的就業(yè)者中脫穎而出。

三、高職美術(shù)教學中提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的有利途徑

（一）打造多元化的美術(shù)教學模式

首先，高職院校應改變過去過渡關(guān)注學生技能水平從而提升就業(yè)率的片面想法，而應該將教學關(guān)注點同步轉(zhuǎn)移到學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)方面。在教學內(nèi)容方面，應該靈活性、針對性地選擇藝術(shù)素養(yǎng)切入點，精選教學內(nèi)容進而迎合學生較高的審美要求，讓學生在長期的知識學習中能夠不斷提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。其次，高職美術(shù)課堂上更應該改善一成不變的教學現(xiàn)狀，尊重不同學生個體的差異，因人而異選擇適宜的教學引導方式，在豐富多彩的藝術(shù)活動中培養(yǎng)學生的藝術(shù)潛力;例如：老師可以定期引導學生走進自然，感受大自然中潛在的藝術(shù)魅力，久而久之，便可深化學生的藝術(shù)創(chuàng)作認知，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）注重學生美術(shù)體驗和自身感受。

高職高專的日常美術(shù)教學活動中，學生的體驗和感受也是重要的引導內(nèi)容;美術(shù)課堂上學生個性和創(chuàng)新水平的提升，也可以在學生知識基礎(chǔ)上，豐富學生生活體驗;更可以充分體現(xiàn)學生的主體性地位;學生擁有更多的機會去構(gòu)筑內(nèi)心世界，使得自身感受與認知在美術(shù)學習中有著充分的發(fā)揮，久而久之，學生參與美術(shù)活動的積極性和創(chuàng)新性才會得以提升。例如：高職院?？梢远ㄆ谂e辦 一些藝術(shù)作品創(chuàng)作展覽，從而豐富學生的藝術(shù)視野，讓學生在耳濡目染中不斷擴寬吸收藝術(shù)養(yǎng)分的空間;還可以定期舉辦一些美術(shù)創(chuàng)意比賽，讓學生在公平公正的競爭中積極開闊自身眼界，提升創(chuàng)作自信度，這是深化藝術(shù)認知、提升藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。

四、結(jié)語

高職美術(shù)教學中對學生藝術(shù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)尤為重要，這就要求在未來的美術(shù)課堂上，關(guān)注學生藝術(shù)水平的培養(yǎng)，并且從藝術(shù)創(chuàng)作、表達技巧、操作能力等方面，為學生審美能力和創(chuàng)作水平的提升提供有力支持，更是豐富學生對美好事物體現(xiàn)的體現(xiàn)，有利于學生的全面進步。

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作者簡介：李怡錦，周口技師學院。