摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近些年新起的專業(yè)學(xué)科，相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展較晚。在發(fā)展中也存在著一定的問(wèn)題，本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一改善，進(jìn)而促使我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題;改善方法

近些年我國(guó)的教育行業(yè)在不斷地進(jìn)行改革，進(jìn)而使教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量都能不斷地被優(yōu)化，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求具有一定的時(shí)代性、創(chuàng)新性、引領(lǐng)性，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更要進(jìn)行全方位地改進(jìn)。

一、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基本原則

（一）主導(dǎo)性原則

主導(dǎo)性原則是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐所要遵循的第一準(zhǔn)則。主導(dǎo)性原則主要指的是要將學(xué)生放置于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師只是起著輔助作用。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中教師要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)需求等，并適時(shí)地對(duì)其引導(dǎo)或給予適當(dāng)性的輔助，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的有效發(fā)展，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力以及藝術(shù)素養(yǎng)等。

（二）創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言就猶如汽油對(duì)于汽車的作用，若沒(méi)有了創(chuàng)造性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的夢(mèng)想也只能付之東流了。因此教師應(yīng)重視并加大對(duì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)力度，學(xué)校及教師應(yīng)努力為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)造或創(chuàng)作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)作品更加成熟、更具有價(jià)值。

（三）實(shí)踐與理論相融合的原則

當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，其藝術(shù)作品的價(jià)值不僅僅指的是藝術(shù)價(jià)值，還包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，且大多數(shù)情況下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值分量要多于藝術(shù)價(jià)值的分量。因此教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中除了要進(jìn)行理論教學(xué)外，還要注重實(shí)踐教學(xué)并將2種教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐與理論相融合的教學(xué)原則，不僅可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能促使學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐進(jìn)而鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）高校教學(xué)方法較為落后

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)學(xué)科設(shè)立在我國(guó)都相對(duì)較晚，尚未形成完整的、科學(xué)的教學(xué)體系，其教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主——老師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽，學(xué)生之間、師生之間沒(méi)有進(jìn)行藝術(shù)探討、實(shí)踐論證等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等都相對(duì)低下，與社會(huì)發(fā)展之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)[1]。

（二）未對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)其核心理念便是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)作能力等，但是當(dāng)前的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)仍以理論知識(shí)講學(xué)為主，未啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，故而學(xué)生也不有創(chuàng)新性思維，其創(chuàng)新能力也非常低下。

三、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改良措施

（一）改變藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的，直接影響著最終的教學(xué)方法以及教學(xué)成果等。首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)換以往自身的主導(dǎo)地位，將學(xué)生置于主體地位中，而自身起輔助作用;其次教師改變以往的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，了解其開放式課堂教學(xué)的優(yōu)異性;最后教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到自身在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中所起的作用，進(jìn)而加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)水平以及動(dòng)手實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要考驗(yàn)的是學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力以及相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，而教學(xué)方法在這其中有著很好的促進(jìn)作用。譬如在進(jìn)行印花設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師并不急于讓學(xué)生著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是首先帶領(lǐng)學(xué)生去印花博物館去參觀相關(guān)的印花設(shè)計(jì)，并在參觀的過(guò)程中教師利用現(xiàn)場(chǎng)資源進(jìn)行實(shí)地講學(xué)，使學(xué)生切身地了解到印花設(shè)計(jì)對(duì)布藝的要求、對(duì)染色的要求等;其次教師以視頻教學(xué)的方式讓學(xué)生明白顏色渲染的原理以及渲染過(guò)程，以及在渲染過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的操作節(jié)點(diǎn);最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，并提前準(zhǔn)備多種材質(zhì)的布藝，讓學(xué)生進(jìn)行染色實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)染色、對(duì)布藝、對(duì)印花設(shè)計(jì)的理解，待學(xué)生對(duì)有關(guān)印花設(shè)計(jì)的知識(shí)有充分的了解后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行印花設(shè)計(jì)[2]。

（三）改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的更新升級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著非常大的促進(jìn)作用。教學(xué)內(nèi)容的更新升級(jí)首先需要結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展需求以及國(guó)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)院校的設(shè)計(jì)教材進(jìn)行改變;其次教學(xué)內(nèi)容還要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的分量;再次在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)以設(shè)計(jì)教材為中心點(diǎn)，進(jìn)行全方位的拓展，進(jìn)而增加設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面;最后教師應(yīng)將藝術(shù)文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合，增強(qiáng)人文教育，促使學(xué)生對(duì)藝術(shù)有全面的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代環(huán)境中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是非常具有市場(chǎng)前景的，藝術(shù)設(shè)計(jì)可以繁榮我國(guó)的文化市場(chǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，豐富人們的精神文化與生活文化等，因此應(yīng)重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，改變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，促使學(xué)生可以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊夢(mèng)溪.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的探究——以高職院校為例[J].藝術(shù)科技，2019，32（07）：250.

[2]李秀霞，徐超.工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].戲劇之家，2015（21）：194-195.

作者簡(jiǎn)介：熊曌蔭（1975.10-），女，重慶市人，碩士，講師，重慶科技學(xué)院，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。