摘要：信息化環(huán)境下技術(shù)的發(fā)展，為教師的教學(xué)提供了多元化的開(kāi)展路徑。信息化環(huán)境下，人們?cè)絹?lái)越重視信息化手段在教師教學(xué)中的運(yùn)用?！秲和璧竸?chuàng)編》是一門綜合課程，在新的環(huán)境下，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化兒童舞蹈創(chuàng)編課堂，提升兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)效率是現(xiàn)在的一個(gè)十分重要的話題。本文對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)改革的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出了兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)改革的相關(guān)策略，希望能夠?qū)π聲r(shí)期兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈創(chuàng)編;信息化;教學(xué)策略

在信息時(shí)代，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越渴望追求做事的效率，對(duì)于教學(xué)，也是一樣。在這樣一個(gè)科技改變帶來(lái)的新時(shí)代中，信息技術(shù)在兒童舞蹈創(chuàng)編課程教育教學(xué)中的運(yùn)用，讓兒童舞蹈創(chuàng)編課程教師的教學(xué)方式和手段得到了豐富和發(fā)展，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，對(duì)新時(shí)代兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)具有一定的積極意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極探討兒童舞蹈創(chuàng)編課程的信息化教學(xué)策略，提升對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)?；诖?，對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編課程的信息化教學(xué)策略的探究勢(shì)在必行。

一、兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)改革的重要性

近年來(lái)，隨著課程的不斷改革，人們對(duì)教學(xué)方式的研究逐步加強(qiáng)。新時(shí)代，對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的技巧提升兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的兒童舞蹈創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的內(nèi)在推動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解。兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)改革，教師要以信息化技術(shù)與教育教學(xué)適度融合為核心，為教師的教學(xué)提供多元化的開(kāi)展路徑，為學(xué)生組建一個(gè)有利于學(xué)生素養(yǎng)生長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次融合，提升對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的實(shí)效性[1]。

二、兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)改革的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，加深兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的深度與廣度

兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)的改革中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加深兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的深度與廣度，提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的頻率，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中挖掘更多的兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)內(nèi)容，明確兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的目標(biāo)，多方面的收集育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題相關(guān)的一切資源，建立相應(yīng)的課程信息資源庫(kù)，為兒童舞蹈創(chuàng)編課程教師的充分備課和有效教學(xué)提供保障，優(yōu)化兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的內(nèi)容和板塊，進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生課本中的知識(shí)，還要利用互聯(lián)網(wǎng)，教授學(xué)生課本外的知識(shí)，加深兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何沒(méi)有感情的教育，都只是“說(shuō)教”，沒(méi)有興趣為支撐的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味。兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)的改革中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用“感悟法”“思維法”“指導(dǎo)法”等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“音樂(lè)即興”著手開(kāi)啟學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的感悟，從“舞蹈思維”著眼，培養(yǎng)學(xué)生具有童真、童趣的創(chuàng)造性想象，從“創(chuàng)編實(shí)踐”著力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性。讓兒童舞蹈創(chuàng)編課堂看得懂、有趣味，內(nèi)容要積極向上，簡(jiǎn)潔明了，能引起聯(lián)想與想象，更加活潑、生動(dòng)、有趣[3]。

（三）進(jìn)行課程拍攝及制作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的微課教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，讓新時(shí)代的微課教學(xué)變得可行。兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)的改革中，教師要積極進(jìn)行課程拍攝及制作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，教師在課前要進(jìn)行有效的資料準(zhǔn)備與課前輔助工作，將知識(shí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將每個(gè)任務(wù)點(diǎn)錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，形成一個(gè)個(gè)的小微課，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)控制在3-15分鐘之間，進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的提示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課下自己通過(guò)手機(jī)、電腦等工具播放，在每個(gè)小微課中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)際操作范例及教程，在理論講解的基礎(chǔ)上插入大量實(shí)際表演視頻，保證學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握精細(xì)化的專業(yè)知識(shí)，更好地滿足兒童舞蹈創(chuàng)編課程學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)是極具個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，兒童舞蹈創(chuàng)編課程信息化教學(xué)的改革中，教師的身上擔(dān)負(fù)著更多的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，加深兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的深度與廣度，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行課程拍攝及制作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兒童舞蹈創(chuàng)編課程的信息化改革，增加兒童舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周妙.兒童舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐探究——評(píng)《兒童舞蹈表演、創(chuàng)編與教學(xué)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（5）：139.

[2]趙麗.論高師院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（36）：157+159.

[3]劉春榮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].藝術(shù)研究，2019（6）：110-112.

[4]張玨璇.《兒童舞蹈創(chuàng)編》課程教學(xué)設(shè)計(jì)——以即興練習(xí)單元為例[J].大眾文藝，2014（7）：241.

作者簡(jiǎn)介：韓波（1988.6.9），女，漢族，籍貫廣西合浦，本科，講師，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向?yàn)橛變何璧附虒W(xué)、幼兒舞蹈創(chuàng)編。