摘要：琵琶是我國最為傳統(tǒng)的民族樂器之一，也是歷史久遠的彈撥樂器之一，但是琵琶的彈奏技巧比較繁多，出門時間也較為漫長，因此，許多人對這門樂器非常喜愛，但卻望而卻步。在以往的琵琶教學(xué)過程中，因為缺乏統(tǒng)一的衡量標準和教材設(shè)置安排，使得教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題對于琵琶的教學(xué)發(fā)展非常不利。因此本文就通過對以往的琵琶教學(xué)中存在的問題進行探討，并提出民族樂器是琵琶教學(xué)模式新探的幾點方法，希望對于培養(yǎng)更多的琵琶音樂專業(yè)人才，建立更現(xiàn)代的琵琶音樂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：民族樂器;琵琶教學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)效果

一、民族樂器之琵琶教學(xué)的問題

（一）單一的教學(xué)曲目

如上文所說，許多老師在進行樂曲的選擇上，會依靠個人的喜好進行標準制定，缺乏了廣泛性及開拓性，對于學(xué)生的理解和認識有很大的阻礙作用，另外在教學(xué)過程中，老師們過分關(guān)注功利，只重視名曲或者考試明確的教學(xué)，對于一些其他的經(jīng)典曲目和優(yōu)秀作品在教學(xué)中運用較少，這對于處在被動學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生而言，無疑是遮擋住其認識世界的眼睛。在琵琶的教學(xué)過程當中，許多高水平的賽事要求琵琶學(xué)員演奏新興的曲目，但是許多參賽的學(xué)生，由于受到老師和以往教學(xué)活動中的影響，對這類曲目不甚了解，從而與高水平賽事，擦肩而過這種曲目的匱乏對于琵琶教學(xué)過程中藝術(shù)性的發(fā)揮有非常重大的影響，因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當注意避免這樣的事件發(fā)生。

（二）單調(diào)的教學(xué)方法

在現(xiàn)如今的琵琶教學(xué)過程中，老師們所采取的教學(xué)方法仍然是以滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方法為主流。解老師對曲目進行彈奏和講解，學(xué)生照貓畫虎的進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。這種教學(xué)方法，缺乏師生之間的互動關(guān)系，缺乏老師與學(xué)生之間對他學(xué)生及曲目之間的對談，使得學(xué)生很難理解曲目中所表達的感情世界，單單依靠老師的講解和情感表述，很難達到讓學(xué)生琴聲和情感統(tǒng)一的教學(xué)目標。蘇霍姆林斯基說，興趣是學(xué)生的第一任老師。這告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遠比教會學(xué)生死記硬背的知識有用的多學(xué)生對學(xué)習(xí)，擁有熱情和興趣，對于提高其學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，因此，在教學(xué)過程中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏師生之間的溝通，是老師與學(xué)生面臨的重要問題之一。

二、民族樂器之琵琶教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）因材施教，分層教學(xué)

在琵琶教學(xué)的過程中，同學(xué)們的基礎(chǔ)不一，狀況不同，是教學(xué)過程中面臨的主要難點，因此在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，我們應(yīng)當重視并注意這一現(xiàn)象，在進行教案編寫的過程中，對于不同層次學(xué)生，要有明確的目標要求和教學(xué)效果的設(shè)定，這有利于老師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生因材施教，達到各層次學(xué)生所期望和能夠達到的目標最高值。比如說在偏向于作曲專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中，我們應(yīng)當強調(diào)其基本功定型訓(xùn)練，在曲目的選擇中，我們應(yīng)當選擇較為經(jīng)典的曲目，讓其接受經(jīng)典曲目的熏陶，而對于他們練習(xí)的曲目來說，應(yīng)該選擇一些簡單易上手的曲目，幫助學(xué)生樹立信心，而對于高年級的學(xué)生來說，其應(yīng)選擇的練習(xí)曲目難度應(yīng)該提高，至于通識類選修課的學(xué)生而言，他們的練習(xí)曲目則應(yīng)該簡單實用。另外對于不同要求和不同，對學(xué)生而言，其基本功，演奏程度，理解能力等等方面都應(yīng)該有不同的設(shè)置。

（二）運用不同的教學(xué)方式

在以往的教學(xué)過程中，往往是老師彈奏學(xué)生練習(xí)，隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我們也可以通過視頻觀看音頻聆聽、背景故事分享等方式加深學(xué)生對于曲目的理解和技巧的深入。另外在教學(xué)過程中，如果可以避免以往地把大班教學(xué)模式是最好不過的，在教學(xué)活動中采用1對1或者小組教學(xué)的方式，可能對于學(xué)生的教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。比如說，對于水平較高的學(xué)生來說，在進班的時候已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是，糾正他們演奏中不規(guī)范的行為就成了他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在課程設(shè)置中，需要3～4節(jié)課的時間去解決他們以往出現(xiàn)的技術(shù)問題，找出相應(yīng)的解決方法，而對于新手來說，他們這3～4節(jié)課的時間，應(yīng)當去學(xué)習(xí)基本的指法和基本的樂理知識，這種不同小組的分類學(xué)習(xí)，對于琵琶教學(xué)有更強的針對性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在琵琶教學(xué)和民族器樂的教學(xué)過程中，我們不單單要教會學(xué)生，三種民族樂器如何使用，如何彈奏，還應(yīng)該教會學(xué)生民族樂器背后的中國文化故事和樂理知識，提高他們的音樂理論以及文化藝術(shù)修養(yǎng)，增強他們對于曲目的理解程度，增強其了解曲目中蘊含的中國經(jīng)典文化因子。因此在教學(xué)過程中我們不光要加強學(xué)生的基礎(chǔ)，樂理演奏，和聲等課程的練習(xí)，還應(yīng)該對學(xué)生情感理解，文化經(jīng)典傳承等進行講解。推動琵琶教學(xué)融合藝術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生對于演奏曲目的閱歷，情感，韻味，風(fēng)格等多方面的把握，提高學(xué)生的藝術(shù)表達思維，提高學(xué)生的民族情感。

綜上所述，在琵琶教學(xué)過程中，運用規(guī)范合理科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)模式有利于全面解決琵琶教學(xué)中面臨的問題，運用科學(xué)的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)對于促進琵琶教學(xué)和民族器樂教學(xué)有很大的幫助。

參考文獻：

[1]盧盈盈.傳統(tǒng)琵琶文曲與當代琵琶文曲比較分析[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）：11-13.

[2]平延勛.埃里克森的人格發(fā)展階段理論探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2016，33（6）：74-75.

[3]段辛.淺談琵琶的演奏技能及意境的營造[J].音樂天地，2012（6）：48-49.

作者簡介：何霓琳，廣西外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。