摘要：審美能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中不可或缺的一項能力，其可以幫助學(xué)生更好的欣賞美術(shù)作品，學(xué)會站在美的角度欣賞事物。民間美術(shù)資源的運用，可以有效拓展教師的教學(xué)渠道，幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從豐富內(nèi)容、動手操作、指導(dǎo)鑒賞三個方面入手，闡述了學(xué)生美術(shù)審美能力在民間資源中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)審美能力;拓展民間資源;學(xué)生

美術(shù)具有線條美和藝術(shù)美，其中還具有豐富的人文氣息。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將不同的民間藝術(shù)引用到教學(xué)中，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力還能提高學(xué)生的審美能力 。教師可以在拓展民間資源的基礎(chǔ)上，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手操作的過程中，對美術(shù)進行賞析，讓學(xué)生的審美情趣得到提高。

一、通過拓展民間資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在進行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該將拓展民間資源放在首要位置，因為拓展民間資源不僅僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，還能夠增加學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)時，可以為學(xué)生提供一些關(guān)于民間美術(shù)的資料，使學(xué)生能夠身臨其境的感受民間美術(shù)文化中所富有的文化價值。這種教學(xué)方式打破了之前的只會按照教材的內(nèi)容進行講解的模式，充分地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變的多元化，使得學(xué)生的興趣被激發(fā)出來[1]。

例如，教師在進行傳統(tǒng)藝術(shù)品“風(fēng)箏”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可以把不同的民間資源帶入到課堂中，比如說南通這個地區(qū)的風(fēng)箏是具有美名的，是江蘇的傳統(tǒng)工藝品，經(jīng)常用于過節(jié)的時候。教師在教學(xué)時，首先應(yīng)該為學(xué)生介紹這個風(fēng)箏與普通的風(fēng)箏存在什么不一樣的地方和含義。教師將南通的風(fēng)箏與濰坊的風(fēng)箏為學(xué)生進行展示，讓學(xué)生進行觀察，并說出不同的地方。學(xué)生經(jīng)過觀察之后，進行了討論。有的學(xué)生說這兩個地方的風(fēng)箏，在造型上存在一定的差異，先說說南通的風(fēng)箏，形狀呢大部分的都是六角形，或者是一種六角形轉(zhuǎn)化成的類似的圖形，而且南通風(fēng)箏一般都很大，在一米左右的還會有四五米大的。然而濰坊的風(fēng)箏并不是非常的大，主要是注重風(fēng)箏上的手工繪畫。通過這些了解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行風(fēng)箏的制作，這時，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來。在這個過程中，可以使學(xué)生與美術(shù)之間的距離更近，使學(xué)生的思考能力獲得一定的提升。只有學(xué)生能真正地理解民間資源所帶來的藝術(shù)美，才能在學(xué)習(xí)美術(shù)時提高自己的美術(shù)審美能力。

二、通過拓展民間資源，進行動手操作

教師在進行拓展民間資源時，可以為學(xué)生找到比較優(yōu)美的民間藝術(shù)作品，使學(xué)生能夠在感受的過程中能夠動手操作[2]。只有學(xué)生自己參與到這個過程中，才能更加深刻的感受民間美術(shù)作品中所富有的情感和文化的內(nèi)涵。

例如，教師在進行“燈”的主題活動教學(xué)時，教師可以根據(jù)民間的“花燈”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察花燈形狀的圖片進行學(xué)習(xí)，說出觀察到的形狀圖案。教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生將自己觀察到的圖案進行描繪，動手操作可以完成自己的花燈，自己設(shè)計和制作。讓學(xué)生知道了花燈上的常用圖案之后，學(xué)生可以自行選擇自己將要繪畫的圖案，當(dāng)然可以畫花，也可以對人物、動物進行繪制。繪畫完成之后，學(xué)生還可以自己動手完成花燈上的其他配件，比如說，學(xué)生在完成骨架的制作時，可以發(fā)揮自己的想象，將鐵絲制作成不同的形狀。學(xué)生還可以在制作的過程中使用鏤空的技能，當(dāng)配合上燈光時，能夠營造出一種唯美的景象。使學(xué)生進行動手操作的過程中展開想象，完成構(gòu)思。讓學(xué)生在拓展民間資源的作用下能夠更好地進行實踐和創(chuàng)新。

三、通過拓展民間資源，完成指導(dǎo)鑒賞

教師在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生展示一些不同的民間資源，讓學(xué)生對其進行賞析。在這個過程中，學(xué)生不僅能感受到文化中所包含的韻味，還能對中國的傳統(tǒng)文化和歷史進行進一步的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分的利用民間資源，讓學(xué)生在不同的文化角度對其進行賞析，感受中國傳統(tǒng)文化所富有的魅力。

例如，教師在進行“水墨畫”這一知識點的教學(xué)時，應(yīng)該將不同的民間資源與文章進行結(jié)合，教師可以將傳統(tǒng)的民間年畫和水墨畫為學(xué)生一同展示出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對其進行鑒賞。年畫這一種形式的畫來自民間。將其與水墨畫擺在一起進行比較，可以展現(xiàn)出一種俗雅結(jié)合的氛圍，在這種過程中，可以有效提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)，年畫主要運用的是彩繪的繪畫方法，色彩會存在鮮明的對比，會給人視覺上產(chǎn)生一種美好的感覺。水墨畫一般都是采用黑色、白色和墨色，在色彩上會給人一種死氣沉沉的感覺，沒有年畫的色彩鮮明。在進行對比的過程中，可以增加學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生就能夠感受文章所富有的韻味。還能夠?qū)χ袊膫鹘y(tǒng)文化進行尊重、理解。使學(xué)生在美術(shù)上的審美能力獲得進一步的提高。

事實證明，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，最重要的就是拓展民間資源，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)徝赖膬?nèi)容進行拓展，在動手操作的過程中增強自己的創(chuàng)造能力。在這些過程中，學(xué)生能夠?qū)χ袊拿耖g藝術(shù)進行充分的了解，使得自己的美術(shù)審美能力獲得提高。

參考文獻：

[1]陰凌輝.談民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值探討[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2019（10）：1.

[2]肖琦.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對民間美術(shù)資源的利用分析[J].商品與質(zhì)量·理論研究，2014（12）：130.

作者簡介：劉億平（1989.10-），女，湖南湘潭人，本科，小學(xué)美術(shù)老師，江西省撫州市臨川區(qū)第十三小學(xué)。