摘要：藝術(shù)是幼兒感受美、創(chuàng)造美的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)更是幼兒對(duì)自身周圍事物認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度表達(dá)的重要形式。而幼兒園音樂活動(dòng)是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)更是對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的重要手段。將音樂教育和游戲進(jìn)行充分結(jié)合可以充分顯露出幼兒群體的個(gè)性和愛好?；诖?，本文對(duì)如何提升幼兒音樂活動(dòng)游戲化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng);游戲化;幼兒園

幼兒思路開拓，情感非?；钴S，但是幼兒本身理性化思維與成人相比成熟度較低。故而幼兒教師如若想要充分提升教學(xué)質(zhì)量，改善自身教學(xué)模式是首要的，與此同時(shí)不斷完善自身教學(xué)內(nèi)容，采用豐富的教學(xué)手段強(qiáng)化幼兒理想思維培養(yǎng)。幼兒階段，音樂活動(dòng)是其教育過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，而將音樂活動(dòng)向游戲化發(fā)展能夠取得更好的教學(xué)效果。故而，本文對(duì)音樂活動(dòng)游戲化實(shí)施策略的研究有著一定的實(shí)際意義。

一、強(qiáng)化幼兒園音樂游戲化活動(dòng)的重要性

幼兒群體心理發(fā)展特征從意義上分析是幼兒心理在發(fā)展過程中的不同階段共同形成或表現(xiàn)的心理特征，但是這種心理特征具有一定的穩(wěn)定性和典型性以及可變性。對(duì)于兒童群體來說，其自身心理素質(zhì)發(fā)展較為緩慢，不同時(shí)期的心理有著不同的特點(diǎn)，并且對(duì)應(yīng)的心理表現(xiàn)也存在一定的差異性，這些特征均會(huì)隨著兒童年齡變化而變化。弗洛伊德精神分析學(xué)派相關(guān)研究學(xué)者指出，兒童在接受早期教育過程中對(duì)其未來心理發(fā)展均有著重要作用[1]。

然而，強(qiáng)化幼兒園音樂游戲化活動(dòng)首先能夠充分激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。對(duì)于幼兒來說，其正處于貪玩好動(dòng)的階段，面對(duì)枯燥無味的課堂無法長時(shí)間保持專注。但是，將游戲化元素引入到課堂中能夠積極引導(dǎo)幼兒參與到音樂活動(dòng)中，促使幼兒能夠領(lǐng)會(huì)音樂的獨(dú)特魅力，感受音樂的活力，釋放幼兒天性，充分激發(fā)其對(duì)音樂的熱情。同時(shí)由于音樂本身就具備強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，又有著高雅的藝術(shù)形式，提升音樂教學(xué)游戲化可充分增加其動(dòng)態(tài)元素，在不斷豐富教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上給予教學(xué)深層次內(nèi)涵。另外，將游戲化元素應(yīng)用于音樂教學(xué)活動(dòng)中還能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，充分引導(dǎo)幼兒參與到音樂課堂中。

二、增強(qiáng)幼兒園音樂游戲化活動(dòng)的策略

（一）打造良好音樂教學(xué)情境

將游戲化應(yīng)用于幼兒園的音樂活動(dòng)中時(shí)教師首先需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，將游戲深刻融入音樂教學(xué)，促使幼兒能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中游戲，同時(shí)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。比如“蟲兒飛”這首曲子，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)時(shí)可以將幼兒分成多個(gè)小組，同時(shí)組織小組進(jìn)行合唱比賽，每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組可以采用獨(dú)特的合唱形式，并且教師指導(dǎo)充分，結(jié)合有效的合唱情境，此時(shí)幼兒能夠在合唱過程中最大程度發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，在鍛煉幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的基礎(chǔ)上利用小組比拼的方式促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

（二）提升音樂教學(xué)創(chuàng)新性

隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，促使教學(xué)模式也需要得到創(chuàng)新，當(dāng)下幼兒園游戲化音樂教學(xué)的新型教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)幼兒園教學(xué)發(fā)展有著極大作用。但是在未來更加深層次的游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)游戲進(jìn)行不斷拓展和創(chuàng)新，在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃前后更應(yīng)當(dāng)做到創(chuàng)新，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本需求，繼而最大程度提升音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒音樂審美能力[2]。比如在學(xué)習(xí)“粉刷匠”這首歡快的音樂時(shí)，教師在采用游戲化音樂教學(xué)過程中需要適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)模式，促使幼兒更快的記住歌詞。例如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)可以選擇實(shí)踐類游戲，積極鼓勵(lì)幼兒自主做一些歌曲中的動(dòng)作，從而達(dá)到牢記歌詞的目的，同時(shí)根據(jù)歌唱進(jìn)度更新動(dòng)作，利用游戲動(dòng)作輔助幼兒學(xué)習(xí)音樂具體內(nèi)容，以此起到提升音樂教學(xué)創(chuàng)新的目的。

（三）強(qiáng)化音樂活動(dòng)游戲教學(xué)實(shí)用性

游戲種類豐富，比如歌曲接力比賽或者對(duì)歌游戲等均可以應(yīng)用于幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，但是也存在一部分游戲應(yīng)用到幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)后反而分散幼兒注意力，不利于教學(xué)正常進(jìn)行，更不利于幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的現(xiàn)象。因此，在將游戲應(yīng)用于音樂教學(xué)活動(dòng)過程中需確保游戲具有高度實(shí)用性[3]。比如在學(xué)習(xí)“阿童木之歌”這首音樂時(shí)，由于曲子節(jié)奏較快，在進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)過程中教師不能讓學(xué)生合唱。實(shí)際教學(xué)過程中教師可以帶領(lǐng)幼兒選擇接唱填詞的游戲促使幼兒更好地掌握該音樂歌詞，確保教師能夠在實(shí)用性教學(xué)中做到向幼兒滲透相關(guān)音樂知識(shí)的效果，促使幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高音樂核心素養(yǎng)。

三、討論

幼兒園音樂活動(dòng)中提升其游戲化對(duì)于促進(jìn)幼兒教育有著重要作用，游戲化音樂教學(xué)能夠有效引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒音樂天賦。然而在幼兒園音樂活動(dòng)中，若想要提升游戲化，首先需打造良好音樂教學(xué)情境，同時(shí)提升音樂教學(xué)創(chuàng)新性，并且做到深刻強(qiáng)化音樂活動(dòng)游戲教學(xué)實(shí)用性，以此才能充分確保音樂活動(dòng)的游戲化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐美珍.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的探究[J].速讀（上旬），2019（12）：272.

[2]王麗英.淺析音樂活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與研究[J].鴨綠江，2019（24）：70.

[3]王紅梅.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)探討[J].教育，2019（50）：76.

作者簡介：張冰（1977.8.27），女，漢族，籍貫遼寧省盤錦市盤山縣，本科，盤錦市機(jī)關(guān)幼兒園。