陳玉蘭
(甘肅省武威第十三中學(xué),甘肅武威 733000)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步,越來越多的教學(xué)模式被引入教學(xué)活動中,微課正是在這一背景下應(yīng)運而生的,微課具有生動、主體鮮明等特點。據(jù)調(diào)查研究,在詞匯教學(xué)中運用微課教學(xué)模式,能讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺,使學(xué)生思維活躍,自主地投入學(xué)習,有助于其學(xué)習效率的提高[1]。因此,教師需要考慮如何將微課合理地運用到初中英語詞匯教學(xué)中。
在當前的初中英語詞匯教學(xué)活動中,多數(shù)教師都不會用一整堂課的時間進行詞匯教學(xué),通常是在課文的學(xué)習中讓學(xué)生理解詞匯,并在課后業(yè)余時間記憶詞匯,然后教師采用聽寫的方式檢查學(xué)生對詞匯的掌握情況。通過此種教學(xué)方式,學(xué)生只是記住了單詞的意思,卻不能有效運用。初中階段正是學(xué)生好奇心強烈的時期,學(xué)生喜歡新鮮事物。只有課堂教學(xué)活動充滿趣味,才能讓學(xué)生集中精力學(xué)習。但現(xiàn)實狀況是,多數(shù)教師只讓學(xué)生機械地記憶單詞。針對這種情形,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點,探索全新的教學(xué)方式。
在開展初中英語詞匯教學(xué)時,將微課運用其中,可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,豐富單詞信息,學(xué)生可以通過微課視頻學(xué)習相關(guān)詞匯,調(diào)節(jié)課堂的氛圍。
將微課應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)活動中可以營造良好的學(xué)習情境,從而加深學(xué)生對詞匯的理解,讓學(xué)生了解應(yīng)該在何種情況下運用某一詞匯。
在重復(fù)觀看微課視頻的過程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身不足,然后有目標性地學(xué)習[2],更有利于知識的吸收。此外,教師還可以在微課中設(shè)置課后練習,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
要想讓微課在初中英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮作用,就要重視微課這種教學(xué)模式。近年來,教學(xué)改革的力度逐漸加大,要求越來越高,創(chuàng)新教學(xué)方法成為大勢所趨。微課是一種值得肯定的教學(xué)方法,對微課引起重視對教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的影響。我們應(yīng)宣傳微課教學(xué)模式,擴大其影響,讓微課在初中英語詞匯教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。同時教師應(yīng)跟上時代的步伐,轉(zhuǎn)變思想,敢于突破,利用微課教學(xué)提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習效果,營造學(xué)生期待的課堂氛圍[3]。只有高度重視微課教學(xué)模式,才能讓微課在英語詞匯教學(xué)中取得更好的效果。
如今,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,教學(xué)方式不斷創(chuàng)新,在這一形式下,微課應(yīng)運而生。在進行初中英語詞匯課堂教學(xué)活動前,英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出科學(xué)、合理的微課教學(xué)內(nèi)容,使之適應(yīng)英語詞匯教學(xué)。在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時,教師要考慮學(xué)生的特點及興趣所在,設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容,這樣才可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而提高微課教學(xué)的質(zhì)量。此外,教師設(shè)計的微課要結(jié)合英語教材,展現(xiàn)其中的關(guān)鍵點,切不可脫離教材??茖W(xué)合理地選取教學(xué)素材的同時,教師還應(yīng)確保微課教學(xué)的整體性。教師應(yīng)將微課教學(xué)中的各部分整合起來,使學(xué)生更容易理解。為了保證初中英語詞匯課堂教學(xué)活動的順利進行,教師應(yīng)能熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備,充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。
微課不能占據(jù)過多的課堂教學(xué)時間,一般十分鐘左右為宜。因此,將微課運用到初中英語詞匯教學(xué)時,教師要合理把控時間。教師應(yīng)在有限的時間內(nèi),最大限度地發(fā)揮微課的教學(xué)效果,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生利用課后時間自發(fā)學(xué)習。同時,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是微課的基礎(chǔ),包含著各種各樣的信息。因此,在微課短暫的教學(xué)時間內(nèi),教師必須確保微課簡單精練。例如,在學(xué)習Could you please tell me where the restrooms are?這一單元的詞匯知識時,教師可以將相關(guān)詞匯整合到一起,歸納表示地點的單詞和表示方位的單詞,并將其他單詞歸為一類。教師可以將各類詞匯知識制作成微課,將同類詞匯放到一起對比學(xué)習,并附上對應(yīng)的圖片,通過各種方式加深學(xué)生對詞匯知識的理解。教師也要精煉英語詞匯教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地選擇素材作為微課內(nèi)容,著重突出難點和重點。此外,教師應(yīng)按照由淺入深的原則,照顧到每位學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)明確學(xué)生是教學(xué)的主體,讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動中。
課件是微課教學(xué)中的主要元素,課件質(zhì)量的優(yōu)劣,決定了微課教學(xué)效果的好壞。在開展初中英語教學(xué)活動之前,教師要充分準備課件,發(fā)揮其靈活性。一般情況下,在教學(xué)活動中,視頻、幻燈片、圖片等是教師經(jīng)常運用的教學(xué)素材,一方面它們比較容易操作,另一方面,這些方式可以展現(xiàn)趣味性內(nèi)容,有助于吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極主動地學(xué)習。教師可以將一些錄音文件加入其中,讓學(xué)生在聽覺上、視覺上形成立體的感受,從而使學(xué)生更好地吸收所學(xué)英語詞匯知識。因此,微課教學(xué)應(yīng)被靈活地運用到初中英語詞匯課堂教學(xué)活動中,教師要依據(jù)不同的教學(xué)情況來選擇微課教學(xué)的形式和時機,從而讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習充滿興趣,提升英語詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外,實用性也是教師在設(shè)計微課時要考慮的因素。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知聯(lián)系起來,對知識點進行延伸,讓學(xué)生更加深入地思考,從而增加學(xué)生的詞匯量,提高學(xué)生的英語能力。
將微課運用于初中英語詞匯課堂教學(xué)活動中,可以使教學(xué)氛圍更加活躍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高教學(xué)效果。但就目前的狀況來看,多數(shù)初中英語教師沒有充分認識到微課這種教學(xué)方法的重要價值,具體實施起來仍存在大量問題,不能充分發(fā)揮它的作用。因此,教師應(yīng)與時俱進,加強相關(guān)知識的學(xué)習,擴大自身知識儲備量。在開展初中英語詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,避免形式主義,調(diào)整教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實際情況合理調(diào)整微課內(nèi)容,從而提升英語詞匯的學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量。