李曉強(qiáng)

摘 要：2018年國(guó)家職業(yè)資格考試經(jīng)過(guò)調(diào)整修正后，原來(lái)的維修電工更新為電工，涉及的工作崗位更加寬廣。對(duì)于電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考證是一個(gè)重大的難題，本文結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)歷，分析學(xué)生如何順利通過(guò)職業(yè)資格考試，努力學(xué)習(xí)，努力工作，成為大國(guó)工匠。

關(guān)鍵詞：電工? 職業(yè)資格考試? 一體化課程改革

目前國(guó)家加大了職業(yè)院校傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的改革，學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制培養(yǎng)模式，我們?cè)盒Ｒ卜e極參與不同專(zhuān)業(yè)的一體化課程改革，在改革過(guò)程中，學(xué)生的整體實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力有了大幅度的提高。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)積極參與校企合作，讓企業(yè)為在校生提供工作崗位，在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，收到了很好的效果。學(xué)生在校期間已經(jīng)經(jīng)歷了企業(yè)的生產(chǎn)管理過(guò)程，熟悉了對(duì)意向企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，為自己畢業(yè)上崗做好了前期準(zhǔn)備。課程改革從原來(lái)的理實(shí)一體改為現(xiàn)在的工學(xué)一體，教學(xué)方式從以前的教師主講改為現(xiàn)在的項(xiàng)目任務(wù)——情景學(xué)習(xí)模式，淡化了課本原理性基礎(chǔ)知識(shí)，注重處理問(wèn)題、處理實(shí)際項(xiàng)目的能力，學(xué)生在職業(yè)能力方面得到了鍛煉和提高。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

一、課程改革的影響

一體化課程改革，改變了許多傳統(tǒng)老師教學(xué)的方式方法，從以前課程主講，變成了過(guò)程陪伴、引導(dǎo)，學(xué)生成為主體;老師在改革的過(guò)程中角色的改變，使得學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識(shí)方面學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，畢竟學(xué)生的自學(xué)能力是不夠的。職業(yè)院校的大部分學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的，偏向于動(dòng)手方面的實(shí)訓(xùn)、技能方面的學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)理論知識(shí)在考取職業(yè)資格證書(shū)中占有很重的比例，導(dǎo)致許多學(xué)生在職業(yè)資格證書(shū)面前望而卻步，影響了他們的職業(yè)前程。在筆者所教的學(xué)生中就有部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法通過(guò)職業(yè)資格考試而拿不到畢業(yè)證書(shū)。他們做事的能力很出色，就是記不住那些專(zhuān)業(yè)理論題目。作為老師，心里很痛，自己教的學(xué)生無(wú)法正常畢業(yè)，拿不到畢業(yè)證書(shū)，只能默默鼓勵(lì)。

學(xué)生畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)掛鉤，影響了部分學(xué)生無(wú)法得到畢業(yè)證書(shū)，在職業(yè)生涯過(guò)程中始終無(wú)法正常地進(jìn)入社會(huì)謀求職業(yè)發(fā)展。學(xué)生為什么在理論學(xué)習(xí)方面無(wú)法取得十足的長(zhǎng)進(jìn)，據(jù)筆者觀察了解，他們?cè)谛睦砩?、思想上、學(xué)習(xí)方法上欠缺溝通、自信、總結(jié)與歸納的能力，那么如何培養(yǎng)他們的這些能力，下面介紹幾種方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

一方面，一體化課程改革后理論學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有減少，而是融入了項(xiàng)目任務(wù)，在任務(wù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是涉及項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，打破了原有的理論集中的教學(xué)模式，注重了項(xiàng)目任務(wù)問(wèn)題的解決。一體化課程還需要細(xì)細(xì)的打磨，需要加入考證的知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合考證內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)方可使學(xué)生在考證中通過(guò)率更高。

另一方面，一體化課改課程與社會(huì)實(shí)際任務(wù)過(guò)程結(jié)合緊密，更注重流程管理過(guò)程，各個(gè)環(huán)節(jié)的處理能力，結(jié)合了實(shí)際任務(wù)過(guò)程中需要掌握的相關(guān)知識(shí)，在這些知識(shí)中涉及職業(yè)資格考試的內(nèi)容少之又少。對(duì)于這些項(xiàng)目任務(wù)在課程改革中需要重新修訂調(diào)整，建議重新提煉出新的典型工作任務(wù)，能夠涵蓋考證知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的典型任務(wù)，這在我們實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)加強(qiáng)。目前對(duì)于一體化課程典型工作任務(wù)只能滿足書(shū)本上的一些環(huán)節(jié)，真正的實(shí)際上課學(xué)習(xí)過(guò)程還無(wú)法達(dá)到一體化過(guò)程，場(chǎng)地環(huán)境限制了一體化課程的效果，基本屬于設(shè)想狀態(tài)，難于施展。

另外，在于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，一體化課程改革重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果在我們一般的典型工作任務(wù)中能夠處理得非常好的話，那么他已經(jīng)掌握了一些解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生考證來(lái)說(shuō)，掌握了學(xué)習(xí)方法，還是可以順利通過(guò)。如何讓學(xué)生掌握這些該有的能力，在遇到問(wèn)題時(shí)可以迎刃而解，而不是退縮，在自己學(xué)習(xí)能力薄弱的環(huán)節(jié)能夠有所收獲，是一體化課改的關(guān)鍵，在我們一體化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中解放了老師，學(xué)生成了主體，老師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法的能力，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法，就可以解決學(xué)生考證的難題。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改變

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，筆者所教的班級(jí)在考證過(guò)程中，基本每個(gè)人的情況筆者都做了了解，其實(shí)他們也非常想通過(guò)自己的努力考過(guò)，但就是看到身邊同學(xué)在下課放學(xué)后都去玩，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，職業(yè)院校的學(xué)生本身的自控能力就比較薄弱，在看到其他同學(xué)玩的時(shí)候自己是根本不會(huì)去考慮這些問(wèn)題，考試不及格對(duì)于本人好像已經(jīng)麻木了，心里已經(jīng)對(duì)于考試不及格這種事情很坦然，根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于他來(lái)說(shuō)又是一個(gè)什么概念。這個(gè)過(guò)程中，筆者找過(guò)每一位學(xué)生談話聊天，側(cè)面了解到，他們還是非常地清楚，只不過(guò)是這種類(lèi)似的情況太多了。如何改變他們這些人的思想是關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)資格考試是自己人生中的一項(xiàng)重要的指標(biāo)，對(duì)于自己的人生有重要的影響，如果在自己的人生中每一次考試都錯(cuò)過(guò)的話，那他本人將終究沒(méi)有進(jìn)步的空間，始終在原地踏步。

在學(xué)習(xí)方法上，小組里學(xué)習(xí)快的與慢的同學(xué)搭配，是需要老師來(lái)組織的。通常情況下，職校學(xué)生基本都是“物以類(lèi)聚”的情況，愛(ài)玩的永遠(yuǎn)都是在一組，這就需要老師來(lái)合理分配小組成員，找學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)小組的進(jìn)度，學(xué)習(xí)慢的學(xué)生由組長(zhǎng)組織其他人來(lái)給他輔導(dǎo)，讓他在這樣的一個(gè)環(huán)境中慢慢掌握該掌握的知識(shí)，縮短與組內(nèi)其他人的差距，提升自己在學(xué)習(xí)方面的自信心，融入小組后，良好的氛圍會(huì)促使他慢慢進(jìn)步。老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要經(jīng)常講解些學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不是每一個(gè)方法都適合學(xué)生，但是總有一種方法是適合自己的。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地就慢慢建立起來(lái)自信，學(xué)習(xí)成績(jī)同樣會(huì)逐漸提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，先由小組討論解決，如果沒(méi)有更好的辦法，交給老師，老師來(lái)解決大家遇到的問(wèn)題，這樣針對(duì)性很強(qiáng)。在老師的層面，需要更多的學(xué)生來(lái)理解項(xiàng)目任務(wù)，如果小組遇到問(wèn)題無(wú)法解決，這時(shí)候需要老師站出來(lái)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解，集中解決問(wèn)題。這是在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)經(jīng)常使用的解決途徑和方法。

三、學(xué)生自信心的培養(yǎng)

如果說(shuō)在思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，那對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)進(jìn)步了一大截。然后需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他看到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其他同學(xué)都在努力地學(xué)習(xí)，自己要是不努力將和其他人拉開(kāi)距離，逼迫自己也進(jìn)入到他們的隊(duì)伍中，整體的學(xué)習(xí)環(huán)境非常的關(guān)鍵。在這過(guò)程中需要慢慢教他們學(xué)習(xí)方法，如何快速有效地學(xué)會(huì)這些理論知識(shí)，如何能在自己的規(guī)定時(shí)間內(nèi)提高記憶的效率，就要講究方法，學(xué)習(xí)方法需要老師慢慢滲透到這個(gè)過(guò)程中。

這些學(xué)生本身與家長(zhǎng)的溝通也不是很多，如果一位學(xué)生能和家長(zhǎng)處在一個(gè)非常融洽的關(guān)系中，那么這位孩子的心理是非常的健康，在學(xué)校也能夠表現(xiàn)得非常好?？墒怯行┘议L(zhǎng)基本都在忙于自己工作，對(duì)于自己的孩子關(guān)心少之又少，交流溝通不足，使他們產(chǎn)生一種厭煩的心理。在青春期的學(xué)生都是很叛逆的，他們都有自己的思想，如果溝通好，可以表現(xiàn)出健康積極向上的一種狀態(tài)。比如說(shuō)留守在老家的小孩，他們本身比較自卑，而且這些孩子的內(nèi)心是很脆弱，在接觸到這些孩子時(shí)，筆者基本是先與他們溝通，在保證溝通順暢的情況下，樹(shù)立他們本人的自信心，重新的認(rèn)識(shí)審視自己。鼓勵(lì)他們?nèi)魏稳硕加凶约旱拈W光點(diǎn)，只是沒(méi)有人去發(fā)掘、稱(chēng)贊他而已。如果溝通不暢，久而久之，他慢慢地變得內(nèi)向，把自己封閉在一個(gè)自己的小小空間，與外界失去了交流與溝通，心里的封閉是非?？膳?。往往這樣的人會(huì)做出一些極端的事情，需要重點(diǎn)去溝通與了解，先讓他融入家庭，然后班級(jí)，最后再慢慢融入社會(huì)。

鼓勵(lì)學(xué)生，稱(chēng)贊他們，是筆者現(xiàn)在的主要任務(wù)，他們本學(xué)期的表現(xiàn)筆者非常的滿意，在慢慢接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了他們其實(shí)非常的可愛(ài)，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，經(jīng)常遲到的現(xiàn)象明顯減少，而且他們?cè)絹?lái)越團(tuán)結(jié)，宿舍管理得非常的到位，每個(gè)人都知道自己現(xiàn)在重點(diǎn)任務(wù)就是考證，進(jìn)度慢的學(xué)生利用課下時(shí)間補(bǔ)自己的差距，進(jìn)度快的學(xué)生筆者會(huì)重新布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，完善自己。還會(huì)安排進(jìn)度快的學(xué)生教學(xué)得比較慢的學(xué)生學(xué)習(xí)題目的方法、如何在短時(shí)間內(nèi)有效學(xué)習(xí)到該有的知識(shí)等等。天生我材必有用，是筆者灌輸給他們的動(dòng)力，我們需要的只是了解他們，相信他們，筆者相信他們是可以做到的。

在筆者身邊發(fā)生的這些事情，不知道對(duì)于大家有沒(méi)有幫助，希望能給些建議。愿每位奮斗在一線的職業(yè)院校的教師繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的光和熱，培養(yǎng)國(guó)家需要的大國(guó)工匠。在職業(yè)資格考試中能讓每位學(xué)生順利通過(guò)，去完成一位工匠應(yīng)該有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，而不是在自己的工匠道路上因?yàn)槁殬I(yè)資格證書(shū)而無(wú)法順利地走下去。三百六十行，行行出狀元，只是需要每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)缺點(diǎn)，找到合適的方法，努力堅(jiān)持下去，完成自己的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院）