高霞

【關鍵詞】 地理教學;地圖;讀圖能力;學習興趣;筆記

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0184—01

地理知識屬于抽象的知識概念，高中生們在學習的過程中僅憑教師語言的敘述難以全面地把握與理解，而地圖作為地理教學和學習的重要工具，能夠直觀地表達地理知識。因此，在高中地理課堂上有效運用地圖輔助教學，對于提高課堂效率具有非常重要的作用。當今高考出題以能力立意為主，地理教學也應注重學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師有效應用地圖，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力，對于全面提升學生的核心素養(yǎng)也有非常重要的作用。那么，如何在高中地理教學中有效應用地圖呢？

一、提高學生讀圖析圖的能力

當前，在高中地理教學過程中，地圖已經(jīng)成為了一種常見的教學手段。但在實際應用過程中，仍舊存在諸多問題，對教學質(zhì)量造成一定的影響。其中最顯著的就是學生識圖能力較差，看不懂地圖，造成教學進度遲緩?？炊貓D是應用地圖最重要的基本條件。因此，教師在地理教學過程中首要任務就是教學生認識地圖。教師不僅需要教授學生識圖的方法及技巧，同時還應要求學生自主地去學習相關地圖知識，了解地圖的基本要素及標識，提升讀圖的能力。通常情況下，學生需要掌握地圖中最基本的比例尺、圖幅、國界線等一些基礎性的要素內(nèi)容及其所表達的含義。還可以讓學生更加深入地了解不同國家的方位、輪廓等，例如美國、俄羅斯的地理位置，相關的地形地貌特征等。學生們只有具備最基本的識圖能力，才能夠更好地學習后續(xù)知識內(nèi)容，從地圖中了解更多的地理知識，提升地理學習效果。

二、激發(fā)學生學習地理的興趣

高中生地圖知識匱乏、識圖能力比較差，其若想有效提升地理學習成績，更好地學習地理知識，首先就需要對地理知識有著較強的學習興趣。而地圖由于其具有直觀性和形象性，就可以成為教師激發(fā)學生地理學習興趣的工具。如在學習“地理環(huán)境的整體性和差異性”一課時，教師可以出示單峰駝、雙峰駝的照片及問題：“駱駝為什么能夠在沙漠中生存？”“為什么單峰駝和雙峰駝分布的地帶不同？”讓學生帶著問題看圖片，進行觀察和思考，并各抒己見，這樣既活躍了課堂氣氛，還增強了學生的學習興趣。最后，教師結(jié)合學生們的回答總結(jié)出：駱駝之所以會出現(xiàn)單駝峰和雙駝峰是為了能夠適應不同的氣候條件而產(chǎn)生的不同外形特征。再如，學習各大洲的地形時，可以讓學生觀察分層設色圖。因為分層設色圖能更加形象地反映出地形的高低起伏狀況，這樣能夠加深學生對相關知識的理解。

三、引導學生做好地圖筆記

地理空間定位是地理學習的重要方面。如何幫助學生形成空間思維能力，獲取更多的地理知識信息，這就需要教師引導學生做好地圖筆記。做地圖筆記，能夠幫助學生從地圖上獲取更多的地理知識信息。將教材、識圖、繪圖與填圖相結(jié)合，繪制區(qū)域輪廓線，能更加清晰、準確地了解相關信息。如在“氣候”一課教學中，對學生進行解題能力訓練時，教師引導學生在地圖上標注諸如方向、河流流向、風向、風帶、氣壓帶、經(jīng)緯度等要素，就能夠讓學生準確地對區(qū)域進行定位，進而判斷出該地區(qū)的氣候，并分析其成因。此外，通過在地圖上做筆記，利用不同的符號記錄知識的重難點，標出容易出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容等，可以幫助學生更好地識記，而將其中隱藏的知識點進行標記，能夠有效地提升學生的地理學習成績和讀圖效率。

四、加強師生之間的互動

課堂教學是學生與教師相互交流的實踐。對于高中生來說，能夠在課堂上積極回答問題并與教師進行互動的學生越來越少。新的課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂還給學生，學生是課堂的主人，學生的自主學習是課堂的靈魂。教師要利用好地圖教學，通過地圖這個媒介加強師生之間的互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，促進學生自主學習。如在學習“資源的跨區(qū)域調(diào)配”時，教師可以提問：我國為什么要進行南水北調(diào)？在提出問題后，出示“中國的地形圖”和“中國水系圖”，讓學生們觀察地圖、與同伴討論，進行思考、分析和歸納總結(jié)。引導學生們依據(jù)黃河形狀、流經(jīng)地區(qū)地形地貌特征、沿岸工廠建設等情況進行分析討論，鼓勵他們大膽地提出自己的想法。教師對于學生們提出的想法無論對錯都應給予鼓勵。其間，地圖的應用，不僅能幫助學生更好地分析問題、理解知識，還可增強師生之間的互動，活躍課堂氣氛。編輯：孟 剛